2025 三年级数学上册时、分、秒动画教学课件.pptxVIP

一、教学背景分析：把握学情与教材定位演讲人

教学背景分析：把握学情与教材定位01教学过程设计：动画情境贯穿，操作体验深化02教学目标与重难点设定03教学评价与课后延伸04目录

2025三年级数学上册时、分、秒动画教学课件

作为深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终认为“时、分、秒”这一单元是培养学生时间观念的重要起点。三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，对“时间”这一抽象概念的理解需要依托直观感知与生活经验。基于此，我以“动画情境驱动+操作实践体验”为设计核心，将抽象的时间单位转化为可观察、可触摸、可体验的学习内容，助力学生构建系统的时间认知体系。以下，我将从教学背景、目标设定、过程设计、评价反馈四个维度展开详细阐述。

01教学背景分析：把握学情与教材定位

1教材地位与前后关联“时、分、秒”是人教版三年级数学上册第一单元的核心内容，属于“量与计量”领域。本单元前承一年级“认识整时、半时”的基础，后启三年级下册“24时计时法”及四年级“年月日”的学习，是时间计量体系中承上启下的关键环节。教材通过“主题图→钟面观察→时分关系→秒的认识→解决问题”的线索编排，强调从生活经验出发，逐步抽象时间概念。

2学情特点与学习难点通过课前调研（抽取本校三年级4个班160名学生）发现：92%的学生能认读整时，78%能区分时针与分针，但存在三大典型问题：01概念混淆：65%的学生认为“分针走一大格是1分”“时针走一圈是12分”；02体验缺失：83%的学生对“1秒”“1分”的实际时长感知模糊，仅能通过“数数字”描述；03应用薄弱：70%的学生在解决“从7:30到8:10经过多长时间”类问题时，依赖掰手指而非逻辑推理。04这些问题提示，教学需强化“观察—操作—体验”的深度融合，通过动画动态演示、实物操作、生活场景模拟，帮助学生建立“时间可视化”的认知路径。05

02教学目标与重难点设定

1三维目标体系1基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“量感”“应用意识”的培养要求，结合学情分析，我将教学目标细化为：2知识与技能：准确识别钟面上的时针、分针、秒针，知道1时=60分、1分=60秒；能正确读写几时几分，会计算简单的经过时间。3过程与方法：通过观察动画演示、操作学具钟表、体验1秒/1分的活动，经历“直观感知—抽象概括—实践应用”的学习过程，发展量感与推理能力。4情感态度与价值观：在“珍惜时间”的情境中感受时间的宝贵，养成合理规划时间的习惯，体会数学与生活的密切联系。

2教学重难点重点：理解时、分、秒的进率关系（1时=60分，1分=60秒），会读写几时几分。

难点：建立1秒、1分的时间观念，掌握经过时间的计算方法。

03教学过程设计：动画情境贯穿，操作体验深化

1情境导入：从生活场景到数学问题（5分钟）为激发兴趣，我以学生熟悉的“校园生活”为背景，播放动画短片：

清晨7:10，小美背着书包跑向学校，校门口电子屏显示“7:30上课”；课间操时，广播提示“请在3分钟内集合”；体育课上，小明100米跑用了16秒……

播放后提问：“短片中出现了哪些时间单位？你能说出它们的名字吗？”待学生回答“时、分、秒”后，顺势揭示课题：“今天，我们就一起走进‘时、分、秒’的世界，揭开它们的奥秘！”

此环节通过动画还原生活场景，既激活学生已有经验，又自然引出学习主题，符合“从生活中来，到数学中去”的认知规律。

2新授探究：分层突破，建立时间概念（25分钟）2.1观察钟面：认识“三兄弟”（时针、分针、秒针）首先，展示动态钟面动画（课件）：

钟面逐渐放大，数字1-12依次闪烁；

时针（短粗）、分针（细长）、秒针（最细最长）分别从12出发，按顺时针方向缓慢转动，同时标注名称。

引导学生观察后提问：“钟面上有几根针？它们的样子有什么不同？”待学生总结“时针最短粗，秒针最细长”后，补充：“它们就像三兄弟，时针是大哥，走得最慢；分针是二哥，走得不快不慢；秒针是小弟，走得最快。”

接着，聚焦钟面刻度：

动画演示“大格与小格”：每两个数字间为1大格，每个大格被平均分成5小格，全钟面共12大格、60小格（每小格闪烁计数）；

2新授探究：分层突破，建立时间概念（25分钟）2.1观察钟面：认识“三兄弟”（时针、分针、秒针）提问：“分针走1小格是多长时间？走1大格呢？”学生通过观察动画（分针从12走到1，计数5小格）得出“1小格1分，1大格5分”；追问：“分针走一圈是多少分？”动画演示分针转一圈（60小格），学生数出“60分”。此环节通过动画的动态演示与问题链引导，将抽象的刻度转化为可观察的“路径”，帮助学生建立“格数—时间”的对应关系。

2新授探究：分层突破，建立时间概念（25分钟）2.2探究关系：理解“1时=60分”“1分=60秒”为突破“时