2025 三年级数学上册时、分、秒核心素养培养方案课件.pptxVIP

一、教学定位与核心素养目标的双向锚定演讲人

教学定位与核心素养目标的双向锚定01核心素养发展的评价与反馈02核心素养导向的教学实施路径03总结：在时间的刻度上，种下核心素养的种子04目录

2025三年级数学上册时、分、秒核心素养培养方案课件

作为深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终坚信：数学知识的传授不应局限于概念记忆与技能训练，更需以核心素养为锚点，在具体内容中渗透数学思维、学习能力与价值观念的培养。时、分、秒作为三年级上册时分秒单元的核心内容，既是学生建立时间观念的关键起点，也是发展量感、推理意识、应用意识等核心素养的重要载体。本方案将围绕如何通过时、分、秒的教学实现核心素养的自然生长展开系统设计，力求为一线教学提供可操作的实践路径。

01教学定位与核心素养目标的双向锚定

内容价值的深度解析时、分、秒是小学数学常见的量领域的重要组成部分，其教学价值体现在三个层面：1生活实用性：时间是学生日常生活中接触最频繁的量之一，从几点上学到一节课多长时间，时间概念的准确掌握直接影响生活质量；2知识衔接性：作为低年级认识钟表（一年级）与高年级24时计时法经过时间计算（三年级下册）的过渡，本单元是时间知识体系建构的关键节点；3思维发展性：时分秒的进率（60进制）与学生熟悉的十进制形成认知冲突，这种非十进制的量感建立过程，恰好是培养推理意识与数感的优质素材。4

核心素养的具体指向结合《义务教育数学课程标准（2022年版）》中量感推理意识应用意识等核心素养的内涵，本单元的核心素养培养目标可细化为：01量感：能在具体情境中感知1秒、1分、1时的实际时长，建立时间单位的量感基准；02推理意识：通过观察钟表模型、操作学具等活动，理解时、分、秒的进率关系（1时=60分，1分=60秒），并能基于此进行简单的时间单位换算；03应用意识：能运用时间知识解决生活中的实际问题（如计算从家到学校的时间、安排周末活动时间表），体会数学与生活的紧密联系；04问题解决能力：在估计-验证-调整的过程中，发展用数学方法分析问题的能力。05

02核心素养导向的教学实施路径

情境浸润：在真实体验中建立时间量感量感的培养需要具身认知的支持，即通过多感官参与的体验活动，让抽象的时间单位与具体的生活经验建立联结。

1.激活前经验：从模糊感知到精准描述

开学初的一次课前调查让我印象深刻：当问1分钟有多长时，78%的学生回答大概就是课间休息的一会儿比一节课短，这种基于相对时长的模糊描述，正是量感培养的起点。教学中，我设计了时间盲测活动：

第一阶段：闭眼静坐，教师计时1分钟，学生猜测我觉得过了多久；

第二阶段：用跳绳、数数字等不同活动体验1分钟，记录完成的任务量（如跳了85下绳、从1数到120）；

第三阶段：对比不同活动的时间感受，讨论为什么同样1分钟，有时觉得快有时觉得

情境浸润：在真实体验中建立时间量感慢。

这种感知-记录-反思的过程，让学生从时间是钟表上的数字转变为时间是可测量的活动过程，量感的种子在具体体验中生根。

情境浸润：在真实体验中建立时间量感建立基准量：从个体经验到公共标准0504020301为帮助学生建立稳定的时间量感基准，我设计了时间刻度卡实践任务：1秒基准：用秒表测量拍一次手眨一次眼数一个数的时长，发现多数学生拍一次手接近1秒，便约定拍手一下=1秒的班级基准；1分基准：测量朗读一首古诗做10道口算题整理书包的时间，发现朗读《静夜思》大约1分钟成为学生记忆深刻的基准；1时基准：结合学校课程表，观察一节数学课+课间操的总时长（40分钟+20分钟=1小时），将抽象的1时与具体的校园活动绑定。这些看得见、做得到的基准量，如同时间量感的锚点，让学生在后续学习中能快速调用经验进行估计与判断。

操作探究：在动手实践中发展推理意识时、分、秒的进率关系（60进制）是本单元的教学难点，也是培养推理意识的核心载体。传统教学中，教师常直接告知1时=60分，但学生因缺乏探究过程，往往停留在机械记忆层面。

操作探究：在动手实践中发展推理意识具身操作：在拨一拨、数一数中发现规律学生在操作-观察-归纳的过程中，不仅掌握了进率关系，更经历了从现象到本质的推理过程，推理意识在主动探究中自然生长。05第二步：手动拨动分针转一圈（60小格），观察时针的变化（走1大格，即1时），得出1时=60分；03我为每个学习小组准备了可拆分的钟表模型（时针、分针、秒针独立安装），设计三针赛跑探究活动：01第三步：追问为什么时分秒不用十进制？，结合古代计时工具（日晷、漏刻）的演变史，理解60进制的文化背景与实用性。04第一步：手动拨动秒针转一圈（60小格），观察分针的变化（走1小格），得出1分=60秒；02

操作探究：在动手实践中发展推理意识分层练习：在变式应用中深化理解为避免进率记忆异化为机械背诵，我设计了阶梯