2025 三年级数学上册时、分、秒活动课课件.pptxVIP

一、活动课设计背景与目标定位演讲人

活动课设计背景与目标定位活动反思与改进方向活动评价：多元视角下的学习反馈活动过程：从“感知”到“内化”的深度体验活动准备：从“工具”到“情境”的双重支撑目录

2025三年级数学上册时、分、秒活动课课件

作为深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终坚信：数学知识的学习不能停留在符号与公式的记忆层面，而应通过真实情境的浸润、动手操作的体验与生活问题的解决，让抽象的概念“活”起来。“时、分、秒”作为三年级上册“时、分、秒”单元的核心内容，既是学生建立时间观念的起点，也是培养数学应用意识的重要载体。今天，我将以“活动课”为载体，围绕“感知—探究—应用—内化”的认知逻辑，设计一节融合观察、操作、实践与反思的综合活动课，帮助学生真正理解时间单位的意义，形成对时间的深度感知。

01活动课设计背景与目标定位

1教材与学情分析人教版三年级数学上册“时、分、秒”单元，是学生继一年级“认识钟表（整时、半时）”后的进阶学习。教材编排逻辑清晰：先通过“春节联欢晚会倒计时”情境引出“秒”，再通过观察钟表认识“时、分、秒”的关系，最后结合生活问题培养时间观念。但调研发现，三年级学生虽能认读钟表上的时间，却普遍存在三大认知难点：

对“1秒”“1分”“1时”的实际时长缺乏直观体验；

对“60进制”的理解仅停留在“背诵进率”层面，难以关联生活现象；

解决“经过时间计算”时，常因脱离具体情境而混淆“时刻”与“时段”。

基于此，活动课需突破传统讲授模式，以“具身学习”为理念，通过多感官参与的活动设计，将抽象的时间单位转化为可触摸、可测量、可比较的具体经验。

2活动目标设定03过程与方法：通过观察钟表模型、操作计时工具、记录生活时间等活动，经历“观察—猜想—验证—应用”的探究过程，发展量感与推理能力。02知识与技能：准确认读钟面上的时、分、秒，理解1时=60分、1分=60秒的进率关系；能结合生活情境计算简单的经过时间。01结合课标“能认识钟表，了解24时计时法；结合自己的生活经验，体验时间的长短”的要求，我将活动目标细化为三个维度：04情感态度与价值观：在体验“1秒”“1分”的价值中，感受时间的珍贵；通过制定个人作息表，初步形成时间管理意识。

3活动重难点界定重点：理解时、分、秒的进率关系，建立“1秒”“1分”“1时”的时间观念。

难点：将抽象的时间单位与生活经验建立联系，解决“经过时间计算”的实际问题。

02活动准备：从“工具”到“情境”的双重支撑

1教具与学具准备为确保活动的可操作性，我提前准备了以下材料：

实物教具：机械钟表模型（带可拨动指针）、电子秒表（3个）、挂钟（1个，用于实时观察）；

学具材料：每组1个简易钟表（学生课前用硬纸板自制，标有1-12数字及刻度）、记录单（含“1秒能做什么”“1分挑战任务”等表格）；

多媒体辅助：课件（含春节倒计时视频、1秒/1分的生活场景图、作息时间表范例）。

2情境创设思路时间是抽象的，但生活中处处有时间的“痕迹”。活动课将围绕“我的时间之旅”主题，设计四个情境板块：情境1：“秒的初体验”——从春节倒计时切入，感受“秒”的存在；情境2：“分与时的秘密”——通过观察钟表，探究时分秒的关系；这些情境既贴近学生生活，又层层递进，逐步深化对时间的理解。情境3：“时间小侦探”——解决“从家到学校用了多长时间”等问题；情境4：“我的时间我做主”——制定个性化作息表，内化时间观念。

03活动过程：从“感知”到“内化”的深度体验

活动过程：从“感知”到“内化”的深度体验3.1情境导入：秒的初体验——“1秒有多长？”（10分钟）

上课伊始，我播放2024年春节联欢晚会倒计时视频（“10、9、8……1”），提问：“刚才的倒计时用了什么时间单位？”学生异口同声回答“秒”后，我顺势追问：“你们知道1秒有多长吗？”

为了让学生直观感受“1秒”，我设计了三个小活动：

活动1：听一听：拿出机械钟表，让学生仔细听“滴答”声——“每一声‘滴答’就是1秒”；

活动2：做一做：请学生用拍手、跺脚等方式模仿1秒的节奏，我用秒表计时验证；

活动3：想一想：提问“1秒能做什么？”，引导学生结合生活经验分享：“我1秒能眨一次眼”“1秒能拍一下手”“火箭1秒能飞行8千米”……

活动过程：从“感知”到“内化”的深度体验当有学生说到“医生1秒能抢救一个生命”时，我抓住契机补充：“看似短暂的1秒，在运动员比赛中可能决定金牌归属，在医生抢救中可能挽回生命。时间虽短，却很珍贵。”此时，我观察到孩子们眼神变得专注，对“秒”的认知从“数字”转向了“意义”。

3.2探究新知：分与时的秘密——“它们有什么关系？”（20分钟）

在学生对“秒”有了初步感知后，我拿出钟表模型，引导探究“分”与“时”：“我们已经认识了秒针，那分针和时针又是怎样