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感恩教育与道德与法治教学融合路径探究

摘要:感恩教育与道德与法治教学的融合，对传承中华传统美德、发挥课程德育功能、共建和谐美好校园等，具有十分重要的意义。目前，感恩教育与道德与法治教学融合仍然存在一些问题，包括感恩教育理念有待更新、感恩教育素养有待提升、感恩教育资源挖掘不深、感恩教育方式缺乏创新、感恩教育评价体系不完善等。对此，要提高教师思想认识、转变感恩教育理念，加大培训力度、提升教师感恩教育素养，整合教育资源、充实感恩教育素材，创新教学方式、激发学生感恩学习兴趣，完善评价体系、提升评价效果。

关键词:感恩教育?道德与法治?道德素养?思想认识?立德树人?路径

感恩，是中华民族几千年传承的优良品德。青少年学生正处于习惯养成和品质形成的关键时期，培养学生的感恩意识与情怀，使之成为具有感恩思想品格的高素质人才，具有重要意义。在道德与法治教学中融入感恩教育，既是传承中华优秀传统文化的需要，也是落实立德树人根本任务的重要途径。因此，教师要以道德与法治教学为载体，充分发挥课堂教学主阵地的作用，通过创设生活化场景、适当引入时政资源、开展丰富的实践活动、挖掘节假日内涵等，巧妙地融入感恩教育的各类内容，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，努力将学生培养成为具备高尚人格和道德情操的人才。

一、感恩教育与道德与法治教学融合的必要性

1.继承和发扬中华传统美德的需要

感恩是中华民族的传统美德之一，它不仅能够体现人与人之间深厚的情感，还承载着深厚的文化底蕴。在中华优秀传统文化中，感恩被视为一种高尚的品质。在道德与法治教学中，通过讲述有关感恩的历史故事等，可以引导学生认识国家、社会、家庭以及个人之间的相互依存关系，培养学生关心社会、关爱他人、奉献社会的思想意识，让学生学会感恩，懂得回报社会，进而传承崇德向善的中华传统美德。

2.发挥道德与法治课程德育功能的需要

感恩教育是道德教育的重要组成部分，对于引导学生形成正确的“三观”具有重要作用。在道德与法治教学中融入感恩教育，有利于学生通过具体的生活实例和情感体验，深刻地理解道德与法治课程中的道德规范和法律知识，从而提升学生的道德认知和法律意识。同时，感恩教育是道德与法治课程的重要学习内容。现行统编版道德与法治教材蕴含丰富的感恩教育学习主题，如“我们的学校”“家是最温暖的地方”等，这些主题以贴近学生生活的视角切入，可为教师开展感恩教育提供丰富的教学素材。通过感恩教育与道德与法治教学的融合，可以更好地发挥道德与法治课程的德育功能，增强学生的感恩意识，培养学生的社会责任感，使学生养成良好的行为习惯。

3.共建和谐美好校园的需要

感恩教育与道德与法治教学的融合，不仅是发挥道德与法治课程德育功能的需要，更是共建和谐美好校园的重要基石。感恩教育能够引导学生学会欣赏他人的优点，理解并尊重他人的差异。青少年学生正处于社交技能形成的关键时期，通过感恩教育，学生可以学会感恩同学的帮助、理解朋友的难处，从而在同学间建立基于相互理解和尊重的和谐关系。这不仅有助于学生的心理健康，也能为校园营造积极向上的氛围。同时，在道德与法治教学中融入感恩教育，能够让学生认识到教师的辛勤付出，学会感恩老师的教导和关怀。当学生具备感恩之心时，就会更加珍惜校园生活，珍惜和感激身边的一切，发自内心地去帮助他人、关心集体，更加积极地参与校园建设，为共建和谐美好校园贡献自己的力量[1]。

二、感恩教育与道德与法治教学融合存在的问题

1.感恩教育理念相对滞后

在立德树人教育理念指引下，感恩教育作为情感培育的重要维度，应与道德与法治课程形成协同育人合力。然而，部分教师对感恩教育的本质特征存在根本性误解，导致其教学定位出现系统性偏差。在价值取向上，将感恩异化为单向度的服从教育，忽视感恩作为双向情感互动的现代伦理内涵。在目标设定上，混淆情感培育与知识传授的边界，将感恩教育降格为法律条文的情感注脚，未能构建起立体化育人框架。这种认知偏差导致感恩教育沦为课堂点缀，难以形成与道德与法治教学的同频共振[2]。

2.感恩教育素养有待提升

在核心素养背景下，感恩教育已超越传统道德说教的范畴，成为连接情感认知与社会实践的重要纽带。然而，部分学校的道德与法治教师经常由语文、数学、英语学科教师兼任，他们并非思政教育专业毕业，感恩教育专业知识匮乏，感恩教育素养较低。部分非专业教师往往将感恩教育素材局限于教材文本，对感恩教育的内涵、目标和意义理解不够深入，缺乏深度和广度。这导致教师在实际教学中无法有效地将感恩教育与道德与法治教学相融合，感恩教育只能停留在简单的说教上，难以触动学生心灵，使得感恩教育流于形式[3]。

3.感恩教育资源挖掘不深

在道德与法治教学中，部分教师对感恩教育资源的挖掘仅停留在教材表面，缺乏对教材内容的深入解读与拓展延伸。他们未能充分认识到教