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教育家精神引领县域教师教学创新能力提升

摘要：教育家精神通过价值引领、行动赋能与文化滋养三重路径，系统性引领县域教师教学能力创新。价值根基上，教育家精神以深厚教育情怀滋养创新内生动力、以卓越教育智慧引领专业发展方向、以坚定教育信念支撑创新持续发展。行动路径上，通过名师示范引领实现智慧传承与创新转化、采用深度实践反思推动能力迭代跃迁、运用教研协同创新构建共生机制。文化生态上，注重传承激活县域教育文化基因、着力构建共享反思共创的创新导向教师文化、精心培育教学相长的师生文化共同体。以此为新时代县域教育创新型教师队伍建设提供方案借鉴，助力培养适应教育现代化需求的创新型教师。

关键词：教育家精神;县域中小学教师;教学能力创新;文化生态

《中共中央?国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》明确指出：“强化教育家精神引领，提升教师教书育人能力……坚持教育家精神弘扬践行，贯穿教师课堂教学、科学研究、社会实践等各环节，筑牢教育家精神践行主阵地。”县域基础教育作为国家教育体系的基石，教师作为落实“双减”政策、推进新课标落地的核心力量，其教学创新能力关乎教育公平质量与人才培养成效。当前县域教师队伍面临多重挑战：教育理念更新滞后于时代发展需求，技术赋能教学能力显著不足，专业发展内生动力相对薄弱等，制约县域教育高质量发展与现代化进程。这亟须以教育家精神为引领，破解教学创新能力的生成密码，构建契合县域教育实情的教学创新能力提升体系。为此，深入揭示教育家精神引领下县域教师教学创新能力提升的价值根基、行动路径与文化生态三重路径，是落实国家教师队伍建设战略的必然要求，更是破解县域教育师资短板、推动基础教育高质量发展的关键举措。

一、教育家精神构筑教学创新的价值根基

教育家精神并非抽象的道德训诫，而是凝结教育本质规律与理想人格的价值坐标，它从教育情怀、教育智慧和教育信念三个核心维度，为县域教师突破传统教学范式束缚、实现教学能力创新性发展，提供深层次、系统性的价值引领与精神动力。

1.教育情怀滋养教学创新的内生动力。

“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”是教育家精神中教育情怀的核心意涵，它超越个体职业选择，升华为一种深沉的教育责任与道德自觉。这种情怀能持续滋养着县域教师克服现实困境、投身教学创新的内在激情与持久动力。相较于城市，县域教育常面临资源相对匮乏、基础设施薄弱、学生学情多元复杂等特殊挑战。在看似“贫瘠”的土壤中进行创新，教师唯有怀揣对教育事业的无限热忱和对学生成长的深切关爱，才能抵御环境压力，保持旺盛的创新探索精神。其滋养机理在于：深厚情怀驱动教师主动体察学生的真实需求与困境，激发其“想方设法”改进教学的责任感；它促使教师超越“唯分数论”等短期功利目标，将目光投向学生的长远发展和生命成长，从而主动寻求更能激发潜能、涵养品格的教学方式；赋予教师在面对创新挫折时的情感韧性与道德勇气。教育情怀使县域教师挣脱标准化、灌输式教学的窠臼，将对学生关爱与对教育热爱，具象化为持续探索更契合学生生命成长规律、更能点燃其学习热情的教学模式的自觉行动，让课堂真正焕发出生命的温度与创新的活力。

2.教育智慧引领教学创新的专业方向。

“启智润心、因材施教的育人智慧”深刻揭示教育实践的科学性与艺术性，是教育家精神引领县域教师教学创新能力提升的专业灯塔与核心方法论。它要求县域教师教学创新须深刻把握教育本质规律、学生认知发展特点以及具体学情特殊性，确保教学创新实践既充满活力又科学有效。县域教育场景中学生个体差异尤为显著，任何脱离具体学情的、盲目移植的“创新”都可能水土不服甚至适得其反。教育家精神育人智慧，为县域教师精准诊断学情、科学设计创新切入点提供根本遵循。其核心价值体现在：它要求教师具备敏锐洞察力，能精准识别不同学生群体核心需求与发展瓶颈；要求教师掌握丰富教育策略库，能根据特定目标灵活选择与组合最适切的教学方法；强调教学创新必须扎根教育规律，避免形式主义与盲目跟风。面对教育信息化的浪潮，具有教育智慧的县域教师不应追求技术应用的“炫酷”或覆盖率，而要深层次思考：技术工具是否真正契合本学科核心教学目标?是否符合学生认知发展阶段与接受能力??如何将其无缝融入教学流程以有效提升学生的深度理解、批判思维或实践能力?这种由教育智慧引领的专业方向，确保教学创新始终服务于“启智润心”的育人本质，成为提升县域教育质量的可靠路径。

3.教育信念支撑教学创新的持续发展。

“心有大我、至诚报国”的理想信念，是教育家精神中最具超越性的价值内核，它赋予县域教师教学创新能力提升以崇高的意义感与持久的精神动能，是其克服艰难险阻、实现可持续发展的根本保障与价值定力。教学创新绝非坦途，县域教师面临诸多现实挑战：既有来自传统教学观念和评价体系的惯性阻力，也有因资源限制导致创新条件不足等客观困难