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小学数学实用题拓展与提高训练

在小学数学的学习旅程中，实用题（即应用题）占据着举足轻重的地位。它不仅是对学生数学知识掌握程度的直接检验，更是培养学生逻辑思维能力、分析问题与解决问题能力的重要载体。所谓“拓展与提高训练”，并非简单地增加题目难度，而是引导学生从更广阔的视角理解数学，掌握更灵活的解题策略，最终实现数学素养的全面提升。本文将从夯实基础、拓展思路、提升能力三个维度，探讨如何有效进行小学数学实用题的拓展与提高训练。

一、夯实基础，理解本质——拓展的基石

任何能力的拓展与提高，都必须建立在坚实的基础之上。对于小学数学实用题而言，这个“基础”主要包括对基本概念的清晰认知、基本数量关系的熟练掌握以及基本解题步骤的规范运用。

1.深刻理解题意是前提：

实用题的灵魂在于“情境”。学生首先要能读懂题目所描述的现实情境，明确已知条件和所求问题。这就要求学生具备一定的阅读理解能力。在训练中，要引导学生养成“慢审题、细琢磨”的习惯，学会抓住关键词句，剔除无关信息，将文字信息转化为数学信息。例如，区分“增加了”与“增加到”，“平均”与“一共”等易混淆的表述。可以鼓励学生用自己的话复述题意，或者通过画图（线段图、示意图、列表等）的方式将抽象的文字具体化、直观化，帮助理解。

2.掌握基本数量关系是核心：

数学实用题的千变万化，离不开对几种基本数量关系的组合与运用。如：部分与整体的关系（加法、减法）、每份数、份数与总数的关系（乘法、除法）、单价、数量与总价的关系，速度、时间与路程的关系，工作效率、工作时间与工作总量的关系等。这些基本数量关系是解决复杂问题的“万能钥匙”。训练中，不仅要让学生熟记这些关系，更要理解其内涵，并能在不同情境中灵活识别和运用。例如，“总价÷数量=单价”这一关系，在购物、购票等不同情境中都有体现。

3.规范解题步骤是保障：

良好的解题习惯能有效提高解题的准确性和效率。应引导学生遵循“审题→分析数量关系→列式计算→检验作答”的基本步骤。特别是“分析数量关系”环节，要鼓励学生思考“先求什么，再求什么”，理清解题思路。检验环节也不可或缺，通过代入验算或用不同方法解答等方式，确保答案的正确性。

二、拓展思路，掌握方法——提高的关键

在基础扎实的前提下，拓展思路、掌握多种解题方法是实现实用题能力提高的关键。这不仅能帮助学生应对各种复杂题型，更能培养其思维的灵活性和创造性。

1.学会“一题多解”与“多题一解”：

“一题多解”是指从不同角度、运用不同的数量关系解决同一道题目。例如，一道关于行程的问题，可以分别从算术方法和方程思想入手。通过这种训练，学生可以深刻体会到不同方法之间的内在联系与优劣，拓宽解题视野。

“多题一解”则是指发现不同题目背后共通的数量关系和解题模式。例如，鸡兔同笼问题、租船问题、购票问题等，虽然情境不同，但都可以运用“假设法”或“方程法”的核心思想来解决。引导学生进行归纳总结，能起到触类旁通、事半功倍的效果。

2.掌握常用的解题策略：

针对不同类型的实用题，有一些经典的解题策略值得学生掌握：

*分析法：从问题出发，逐步追溯到已知条件，即“要求什么，必须知道什么”。

*综合法：从已知条件出发，逐步推出所求问题，即“知道什么，可以求出什么”。

*假设法：对题目中的未知量进行合理假设，然后根据已知条件进行推算，找出矛盾，进而求得正确答案。

*转化法：将复杂问题转化为简单问题，将陌生问题转化为熟悉问题。例如，将分数问题转化为整数问题，将工程问题转化为归一问题。

*对应法：找出题目中数量之间的对应关系，如“量率对应”是解决分数、百分数应用题的关键。

*枚举法（尝试法）：对于一些答案范围较小或不易直接列式计算的问题，可以通过有序列举的方式找出答案。

*倒推法（还原法）：对于一些已知结果，求初始状态的问题，从结果出发，逆向推导，逐步还原。

3.引入“数学思想方法”的渗透：

在拓展训练中，应潜移默化地渗透一些基本的数学思想，如数形结合思想（利用线段图、示意图帮助理解）、分类讨论思想（当问题答案不唯一时）、模型思想（建立解决某类问题的通用模型）、优化思想（在多种方案中选择最优解）等。这些思想的培养，对学生后续数学学习乃至终身发展都具有重要意义。

三、能力提升，迁移应用——训练的目标

拓展与提高训练的最终目标，是提升学生运用所学知识解决实际问题的能力，并能将这种能力迁移到新的情境中。

1.强化“审题能力”的专项训练：

设计一些具有迷惑性、信息冗余或信息隐蔽的题目，训练学生的审题能力。例如，题目中出现多余条件，需要学生辨别取舍；或者关键信息隐含在图表、对话中，需要学生主动挖掘。

2.注重“分析与综合能力”的培养：

提供一些步骤较多、数量关系相对复杂的综合性题目，引导学