高中英语游记类语篇的教学路径比较与优化建议——基于“An Adventure in Africa”同课异构的分析.pdfVIP

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高中英语游记类语篇的教学路径比较与优化建议高中英语游记类语篇的教学路径比较与优化建议**

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——基于“AnAdventureinAfrica”同课异构的分析

许艾丽|江苏省宿迁市中小学教学研究室

毕胜|江苏省泗阳县教师发展中心

摘要：游记类语篇是高中英语阅读教学的重要文本类型，其不仅语言生动、文化内涵丰富，

且极富叙事性与体验感，是培养学生核心素养的良好载体。基于“AnAdventureinAfrica”同课异

构的分析，可以提炼出“构建主题情境闭环，强化真实语用驱动”“显性化体裁思维路径，赋能深度

理解与迁移”“深化跨学科主题项目实践，拓展素养培育疆域”等三条高中英语游记类语篇教学路

径的优化策略。

关键词：游记类语篇；同课异构；教学路径；高中英语

一、引言

游记类语篇是高中英语阅读教学的重要文本类型，其不仅语言生动、文化内涵丰富，且极富

叙事性与体验感，是培养学生核心素养的良好载体。然而，在实际教学中，如何深度挖掘游记类

语篇的主题意义、有效整合语言学习与内容探究，是亟待探索的课题。下面以译林版普通高中

教科书《英语》选择性必修三Unit1Wishyouwerehere中Extendedreading板块阅读语篇“An

AdventureinAfrica”的同课异构（以下分别称“案例1”和“案例2”）为例，探讨高中英语游记类语

篇教学路径的优化策略。“AnAdventureinAfrica”讲述的是一名学生与父母在摩洛哥和肯尼亚的

旅行经历，重点描述了撒哈拉沙漠的壮丽风光、在安博塞利国家公园与野生动物的“奇遇”，展现

了非洲自然景观的壮美与旅途中的人文风貌。

二、同课异构案例

阅读教学是英语教学的重要组成部分，其过程应体现学生对文本从理解到内化再到应用的

完整认知发展过程。依据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》所倡导的英语学习

1

活动观［］，阅读教学应设计具有综合性、关联性和实践性的学习活动，涵盖学习理解、应用实践和

本文为江苏省教育科学“十四五”规划课题“基于阅读素养提升的英文名著与中学英语教材融通的策

略研究”（课题编号：D/2021/02/516）的研究成果。

教学月刊·中学版

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外语教学2025.10

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迁移创新三个层次。基于此，一节完整的阅读课通常包含导入环节、初步阅读文本环节、深度赏

析文本环节、协同学习环节、读写实践环节和课后作业环节，它们层层递进，相互关联，共同促进

学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。