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小学低段数学“四字教学法”

小学低段数学是学好数学学科的基础，基础打不好将会直接影响到学生高段的深入学习，因此，教师在日常课堂教学中激发学生学习兴趣，启发学生思考，引导学生观察、操作、表述就显得极为重要。结合低段数学教学实际，我将小学低段数学教学概括为“巧、精、练、改”四个方面。

一、巧妙安排教学内容，以“巧”减轻学习负担。

众所周知，小学低段（一、二年级）小学生年纪小，比较好动，一堂课40分钟，学生注意力集中的时间只有20分钟左右，并且无意注意仍占优势，有意注意还处于逐渐发展阶段。因此，要在短短的20分钟要取得好的教学效果，教师必须提前备好课，科学安排教学内容。在安排教学内容时，教师可以按教学进度，归纳提炼教学重点，让讲授的内容变得“巧”起来，充分把握学生学习的最佳时机，让学生在有限的时间取得最好的教学效果。

我们知道，每一堂课都有明确的教学目标，教学重点和教学难点，要让教学内容安排得精炼合理，教师首先要充分熟悉教材，对教材烂熟于心，做到胸有成竹。同时要备好学生，全面掌握授课对象的接受能力和不同学生的不同需求，有的学生感性思维比较活跃，而有的学生可能对数字更加敏感；有的学生解题思路比较清晰，有的学生可能看问题的角度更加独特等等，只有在授课前充分做好准备工作，充分考虑到不同学生的不同特点，才能做到所谓的“因材施教”。以小学一年级教学内容《位置》为例，一年级学生在日常生活中，对上、下、前、后等方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断，或者对物体所处的位置能够正确的表述，这就是教学需要掌握的重点和需要突破的难点，教师在设计教学内容时就要找准教学关键点，找准关键点，教学过程有的放矢，内容自然也就变“巧”了。《位置》的关键点就是让学生明白物体或者自己所在的位置，然后结以物体或自己为参照物，对上、下、前、后进行分辨。找准这个关键点，教师就可以通过举例子、玩游戏等方式突出教学重点，进而突破教学难点，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

二、精心组织教学语言，以“精”发挥主导作用。

苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”，这充分体现出教学语言的重要性。教学内容确定后，教师的讲解显得尤为重要，轻松、有趣的教学语言可以让教学取的事半功倍的效果。针对选定的教学内容，在讲解过程中，因为教学对象是天真活泼的小孩子，采用成人化语言会让孩子们觉得枯燥单调或者不易理解，因此，教师的语言要力争做到精辟而不缺幽默、简洁而富有活力、切实做到通俗易懂。这与巧妙安排的教学内容紧密联系，在突破重、难点的过程中，教师可适当多花些时间进行深刻、细腻的分析讲解，讲解过程中把握学生的年龄特点，讲述中采用充满童趣的语言与孩子们产生共鸣，进而让学生对重、难点的细枝末节都能充分体会，然后进行思考，以达到掌握重点，突破难点的教学目的。对教学中学生难以理解的抽象的内容，教师可以结合实际生活，自然恰当地使用一些体态语言和富有激励性的语言，通过举例子、作对比等方法，将教学内容具体化、直观化，变抽象为生动、有趣，让学生能够很好的理解和掌握。

三、在练习上下功夫，以“练”巩固学习成果。

在对精挑细选的教学内容进行生动、细致的讲解后，还要通过练习让学生对新学知识加深印象，进而巩固记忆。练习是对知识的深化和发展，它是一种有目的，有步骤，有指导的教学活动，因此，教师要对教材提供的每一道题进行充分研究，设计练习时要贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。布置练习题的时候既要突出练习的目的性，又要注意练习方式的多样性；既要考虑练习由浅入深的层次性，又要突出拓展学生思维的创造性。在练习过程中，要注意引导学生找出练习内容的共同点，然后举一反三，在加深教学印象的同时提高学生发现问题和解决问题的能力。在进行练习的时候，教师可以结合低龄儿童特点，采取多种练习方式，充分调动学生练习的积极性。比如引入竞争机制，让学生“比一比”，通过分组板演、分组互评；结合教学内容，适当引入游戏活动，创设游戏情境，将教学内容融入游戏，让学生在游戏中达到练习目的。

四、重视教学反馈结果，以“改”达到教学目的。

在教学反馈中，教师要针对学生出现的错误，进行深入分析，找准出现问题的原因，进而寻找解决问题的方法。学生对教授的内容通过练习进行巩固，练习反馈的结果是教师课堂教学的直接反映，学生在练习中出现的错误往往就是课堂教学需要突破的难点或者需要掌握的重点，因此，教师在评改学生练习结果的同时也是对自身教学经验进行总结反思的过程，在这个过程中，教师与学生的互动显得尤为重要。比如：课堂上选取典型练习题让学生进行练习，同时让不同的学生进行板演，在评改前先让出现不同结果的学生说一说自己的解题思路，然后让其他学生进行分析补充，进而找到产生错误的原因，然后教师再结