西师版小学六年级数学上册图形放大或缩小新课获奖比赛公开课教案.docxVIP

西师版小学六年级数学上册图形放大或缩小新课获奖比赛公开课教案

一、课程标准解读分析

本节课依据《义务教育数学课程标准》的要求，以六年级上册图形放大或缩小单元内容为基础，旨在帮助学生理解和掌握图形放大与缩小的规律，提高学生的空间想象能力和数学思维能力。在知识与技能维度，本节课的核心概念包括图形放大与缩小的比例关系、相似图形的定义等，关键技能包括根据比例计算放大或缩小后的图形尺寸、识别相似图形等。认知水平上，学生需从“了解”相似图形的概念，到“理解”放大与缩小的比例关系，再到“应用”这一关系解决实际问题，最终能够“综合”运用所学知识进行图形变换。

过程与方法维度，本节课倡导学生通过观察、比较、分析等活动，自主探索图形放大与缩小的规律，培养归纳推理能力。情感·态度·价值观维度，本节课强调数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生严谨、细致的学习态度。在核心素养维度，本节课旨在培养学生的空间观念、几何直观和推理能力，为其后续学习打下坚实基础。

二、学情分析

针对六年级学生，他们已经具备一定的几何知识基础，对图形有一定的认识。然而，由于本节课涉及的比例计算和相似图形概念较为抽象，部分学生可能存在理解困难。在生活经验方面，学生对图形的放大与缩小有一定的直观感受，但缺乏系统性的知识体系。

针对以上学情，本节课的教学对策如下：首先，通过具体实例引入，帮助学生建立图形放大与缩小的直观印象；其次，设计一系列由浅入深的练习题，帮助学生逐步掌握比例计算和相似图形的概念；最后，针对部分学生进行个别辅导，确保全体学生都能跟上教学进度。通过以上措施，旨在帮助学生克服学习困难，提高数学思维能力。

二、教学目标

知识目标

本节课的知识目标旨在帮助学生构建图形放大与缩小的系统知识体系。学生将通过学习，识记图形放大与缩小的基本概念和术语，如相似图形、比例尺等，并能描述和解释图形放大与缩小的规律。他们将进一步理解图形放大与缩小的数学原理，能够运用比例计算放大或缩小后的图形尺寸，并通过比较、归纳和概括，形成对图形变换的全面认识。

能力目标

能力目标关注学生将所学知识应用于实际问题的能力。学生将能够独立并规范地完成图形放大与缩小的计算，通过小组合作，完成相关的研究报告，展示他们运用几何知识解决实际问题的能力。此外，学生将学会从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案，如设计一个缩放模型来模拟城市扩张。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标强调培养学生对数学学习的积极态度和对科学探索的热爱。学生将通过了解数学在现实世界中的应用，如建筑设计、地图制作等，体会数学的价值。他们将在实验过程中养成如实记录数据的习惯，并在日常生活中应用所学知识，如提出环保改进建议，培养社会责任感。

科学思维目标

科学思维目标旨在培养学生的逻辑推理和批判性思维能力。学生将学会构建几何模型，运用模型进行推演，以解释和预测图形变换的结果。他们将通过评估证据的有效性，培养质疑和求证的能力，并能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出创新性解决方案。

科学评价目标

科学评价目标关注学生自我评价和反思的能力。学生将学会运用评价量规对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，并能够反思自己的学习策略，提出改进点。他们还将学会甄别信息来源，运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，发展元认知与自我监控能力。

三、教学重点、难点

教学重点

本节课的教学重点在于帮助学生理解图形放大与缩小的比例关系，并能熟练运用这一关系解决实际问题。重点是使学生能够准确识别相似图形，掌握计算放大或缩小后图形尺寸的方法，并通过实例分析，使学生能够将所学知识应用于解决具体的几何问题。

教学难点

教学的难点在于学生对于图形放大与缩小的比例计算的理解和运用。难点成因在于这一概念较为抽象，学生可能难以把握比例关系的本质。难点表述为“难点：掌握图形放大与缩小的比例计算，难点成因：学生难以直观理解比例关系在图形变化中的应用”。为突破这一难点，将采用直观教具、实例分析和小组讨论等教学方法，帮助学生建立对比例关系的直观认识，并通过实际操作加深理解。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含图形放大与缩小的基本概念、实例分析、计算步骤等。

教具：准备比例尺模型、几何图形图表、放大缩小前后的对比图等。

实验器材：确保计算器、透明纸等辅助工具可用。

音频视频资料：收集相关教学视频，用于直观展示放大缩小过程。

任务单：设计包含练习题、思考题的任务单，用于巩固知识点。

评价表：准备评价学生作业和课堂表现的表格。

预习教材：要求学生预习相关章节，标记疑问。

学习用具：确保学生准备画笔、直尺等绘图工具。

教学环境：设计小组座位排列，准备黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

创设情境：

“同学们，你们有没有想过