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小学语文三年级上册课文理解专项训练

三年级是小学语文学习的关键转折期，课文理解能力的强弱直接影响后续语文素养的提升。这个阶段的课文，无论是篇幅、词汇量，还是思想内涵，都比低年级有了一定的提升。因此，进行有针对性的课文理解专项训练，对于夯实孩子的语文基础、培养阅读兴趣和思维能力至关重要。本文将从理解字词句、把握主要内容、体会思想感情、学习表达方法等方面，为家长和同学们提供一套实用的训练方法。

一、读懂字词句，夯实理解基础

课文理解，始于字词。如果把一篇课文比作一座大厦，那么字词就是砌成大厦的砖瓦。只有准确理解了字词句的含义，才能顺利读懂课文。

1.认识生字，理解词义：

*读准字音：借助拼音，读准课文中的生字，并通过反复朗读，将字音牢记于心。

*分析字形：对于一些结构复杂或易错的生字，可以引导孩子观察字形，分析偏旁部首，用熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁等方法记忆。

*理解词义：这是重点。可以通过以下几种方法：

*联系上下文：这是最常用也最有效的方法。引导孩子仔细阅读生字词所在的句子，乃至前后几句话，根据语境推断词语的大概意思。例如，读到“五彩缤纷”，可以看看前面是不是描写了很多颜色的景物。

*找近义词、反义词：通过近义词理解词义，通过反义词体会词义的范围和程度。

*利用工具书：学会查字典、词典，这是自主学习的重要能力。对于一些关键的、难以通过上下文理解的词语，要鼓励孩子请教工具书。

*结合生活经验：有些词语与孩子的生活经验相关，可以引导他们联系生活实际来理解。

2.理解句子的意思：

*抓住主干：对于较长的句子，可以先找出“谁（什么）做什么（怎么样）”，理解句子的主要意思。

*关注关键词：句子中的一些词语，如动词、形容词、副词等，对表达句子意思起着关键作用。要引导孩子关注这些词语。例如，“小明飞快地跑过来”，“飞快地”就写出了小明跑的速度。

*理解特殊句式：如“把”字句、“被”字句、设问句、反问句等，要知道它们的特点和表达效果。

二、理清文章脉络，把握主要内容

在理解字词句的基础上，要引导孩子从整体上把握课文，知道课文主要写了什么，是怎样写的。

1.初读感知，了解大意：

*引导孩子带着“课文主要写了什么”的问题去朗读课文，读完后能用一两句话简单说说课文的主要内容。对于叙事性的课文，可以说说“谁在什么时候做了什么事”；对于说明性的课文，可以说说“介绍了什么事物的哪些特点”。

2.再读梳理，理清顺序：

*课文是按照什么顺序写的？（时间顺序、事情发展顺序、空间顺序、总分总顺序等）

*课文可以分成几个部分？每个部分主要讲了什么？（可以引导孩子给课文分段，并概括段落大意）

*对于叙事性强的课文，要理清事情的起因、经过、结果。

3.抓住中心句或关键句：

*很多课文（尤其是说明文、议论文）会有中心句，它们往往概括了一段或整篇文章的主要内容。中心句可能在段首、段中或段尾。引导孩子找到这些关键句子，有助于快速把握主要内容。

4.学习概括主要内容：

*要素串联法：对于写人记事的课文，找出时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）等要素，然后把它们串联起来。

*段意合并法：先概括每段的段意，再把几段的段意合并起来，加以整理，就是课文的主要内容。

*提问回答法：围绕“课文写了谁？”“做了什么？”“怎么样？”等问题进行思考和回答，然后组织语言。

三、深入理解课文，体会思想感情

理解课文不能停留在表面，还要引导孩子体会课文所表达的思想感情，领悟其中的道理。

1.关注人物的言行神态：在写人记事的课文中，人物的语言、动作、神态、心理活动等，往往反映了人物的性格特点和思想品质。引导孩子分析这些描写，体会人物的情感。

2.品味重点词句的含义：课文中有些词句不仅表达字面意思，还蕴含着深层含义或强烈的情感色彩。要引导孩子反复品读，体会其中的言外之意。例如，一些描写景物的句子，可能不仅仅是写景，更是为了抒情或烘托气氛。

3.体会作者的写作意图：作者写这篇文章，想告诉我们什么？是赞美一种品质，还是说明一个道理，或是抒发一种情感？可以通过课后思考题来引导，也可以鼓励孩子自己提问。

4.联系生活实际，产生共鸣：引导孩子将课文内容与自己的生活经验联系起来，想一想：“如果我是文中的主人公，我会怎么想，怎么做？”“从这件事中，我学到了什么？”

四、学习表达方法，促进读写迁移

理解课文不仅是为了“读懂”，也是为了“会写”。在理解的过程中，要引导孩子关注课文的表达方法。

1.修辞手法：三年级上册会接触到比喻、拟人等常见的修辞手法。要让孩子认识这些手法，体会它们的表达效果。例如，比喻能让描写更生动形象，拟人能让事物更富有人情味。

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