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公开课上海沪教五四制初中语文七上核舟记教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《核舟记》是上海沪教五四制初中语文七年级上册的一篇课文，属于古典文学范畴。本课内容旨在培养学生对古代文学作品的鉴赏能力，提高学生的文言文阅读水平。从教学大纲和课程标准来看，本课要求学生能够理解文言文的基本语法和词汇，掌握文学鉴赏的基本方法，培养学生的审美情趣。本课与前后知识关联紧密，是初中语文教学的重要组成部分。

2.学情分析

针对七年级学生的特点，他们对文言文有一定的学习兴趣，但文言文阅读能力相对较弱。学生已有一定的知识储备和生活经验，但对文言文的语法和词汇掌握不足。在认知特点上，学生对文言文的学习存在一定的困难，如易错点、混淆点等。因此，教学设计应充分考虑学生的实际情况，注重培养学生的学习兴趣，提高他们的文言文阅读能力。

3.教学目标与策略

本课的教学目标主要包括：

知识目标：掌握文言文的基本语法和词汇，理解课文内容。

能力目标：提高文言文阅读能力，培养学生的文学鉴赏能力。

情感目标：激发学生对古代文学的兴趣，培养学生的审美情趣。

针对学情和教学目标，本课将采取以下教学策略：

情景导入：通过图片、视频等方式，激发学生的学习兴趣。

朗读指导：注重朗读训练，提高学生的文言文阅读能力。

合作探究：引导学生合作探究课文内容，培养学生的合作精神和探究能力。

拓展延伸：通过拓展阅读，提高学生的文学素养。

二、教学目标

知识目标

说出：识别并解释文言文中的特殊句式和词汇。

列举：概述核舟记中的主要人物和事件。

解释：分析核舟记中作者使用的修辞手法及其效果。

能力目标

设计：运用所学知识，创作一篇简短的文言文小故事。

评价：分析核舟记的艺术特色，并给出个人评价。

阐释：解读核舟记中的文化内涵，并与其他文学作品进行比较。

情感态度与价值观目标

体会：感受古代文学的魅力，增强对传统文化的认同感。

理解：认识到文学作品中蕴含的道德观念和人生哲理。

认同：认同作者对美好生活的向往和追求。

科学思维目标

分析：通过分析核舟记的情节结构，培养学生的逻辑思维能力。

归纳：从核舟记中归纳出古代文学的特点和规律。

批判：对核舟记中的观点进行批判性思考。

科学评价目标

评估：根据课程标准，评价学生对核舟记的理解程度。

反馈：给予学生及时、具体的反馈，帮助学生改进学习。

改进：根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。

三、教学重难点

教学重点：掌握核舟记的文言文基础知识和作者写作手法，理解文中人物形象和主题思想。

教学难点：理解文言文中的复杂句式和修辞手法，培养学生对文言文的鉴赏能力和文化理解。难点在于学生需跨越语言障碍，深入体会古典文学的魅力。

四、教学准备

为了确保课堂教学的顺利进行，我将准备以下材料：制作包含核舟记文本、作者介绍、文化背景和重点词汇的多媒体课件；准备核舟模型的图片或实物，以帮助学生直观理解；设计包含问题引导和思考点的任务单；以及评价表以监测学生的学习进展。同时，我会提前布置预习任务，要求学生预习课文，并收集相关文化资料，以便在课堂上进行深入讨论。此外，我还将考虑教学环境，如安排小组座位，设计黑板板书框架，确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

教师展示核舟的图片或实物，引导学生观察并描述其外观特征。

提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它有什么特别之处？”

学生回答后，教师简要介绍核舟的背景知识，引出课文《核舟记》。

2.新授

时间：20分钟

活动：

环节一：字词讲解

教师带领学生逐句朗读课文，并解释生僻字词，如“核舟”、“髹金”、“镂”等。

学生跟读并记录生词。

环节二：句式分析

教师引导学生分析课文中的特殊句式，如倒装句、省略句等。

学生分组讨论，找出课文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。

环节三：人物形象分析

教师引导学生分析课文中的人物形象，如魏学洢、王叔远等。

学生分享自己的观点，并说明理由。

环节四：主题思想探讨

教师引导学生探讨课文的主题思想，如对古代工匠技艺的赞美、对人生哲理的思考等。

学生分组讨论，并尝试用自己的语言概括主题思想。

3.巩固

时间：10分钟

活动：

环节一：课堂练习

教师布置课堂练习题，如翻译句子、分析修辞手法等。

学生独立完成练习，教师巡视指导。

环节二：小组讨论

学生分成小组，讨论课文中的重点问题，如作者写作意图、人物形象等。

小组代表分享讨论成果，其他小组补充或提出疑问。

4.小结

时间：5分钟

活动：

教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

学生回顾所学知识，提出自己的疑问。

5.作业

时间：课后

活动：

教师