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柳永《八声甘州》教案设计与赏析

一、教案设计

（一）教学目标

1.知识与技能：学生能够准确、有感情地诵读词作；理解并掌握词中重要的词语含义及典故（如有）；把握词作的基本内容和结构脉络；初步体会柳永慢词的艺术特色。

2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生自主探究词作的意象、意境及情感；学习“情景交融”、“虚实结合”等表现手法。

3.情感态度与价值观：感受词人羁旅漂泊的愁思与对故乡、佳人的深切思念；体会古典诗词中蕴含的普遍的人类情感，培养对传统文化的热爱和审美鉴赏能力。

（二）教学重难点

1.重点：理解词作上阕景物描写的层次与特点，以及下阕抒情的委婉曲折；把握“登高望远”所触发的复杂情感。

2.难点：体会“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”的意境美及其在全词中的作用；理解“想佳人妆楼颙望，误几回、天际识归舟”的“对面落笔”手法及其表达效果。

（三）教学方法

诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法

（四）课时安排

1-2课时

（五）教学过程

1.导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：提问学生：“当你身处异乡，登高望远，看到万里秋景，会是怎样的心情？古代的游子们，又会如何表达这份情感呢？”引出柳永及其《八声甘州》。

*方式二（作者导入）：简述柳永生平，特别是其“白衣卿相”的身份和“奉旨填词”的典故，点出其词多写羁旅愁思和都市风光，风格婉约，为理解本词情感基调做铺垫。

2.作者简介与背景知识（约5分钟）

*柳永：北宋著名词人，婉约派代表人物。原名三变，字景庄，后改名永，字耆卿。排行第七，又称柳七。其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，在当时流传极广，有“凡有井水处，皆能歌柳词”之说。

*《八声甘州》：词牌名，属慢词。此词是柳永晚年漂泊江南时所作，抒发了强烈的羁旅之愁和思乡之情。

3.初读感知（约10分钟）

*教师范读：教师以饱含情感的语调范读全词，注意节奏、停顿和语气，引导学生初步感知词的音韵美和情感基调。

*学生自由朗读：学生结合注释，自由朗读词作，圈点勾画，初步理解词义，扫清字词障碍（如“潇潇”、“暮雨”、“霜风”、“颙望”、“争知我”等）。

*齐读与个别读：组织学生齐读，纠正读音和节奏。邀请个别学生朗读，师生共同点评，强调读出词的抑扬顿挫和深沉情感。

4.逐阕赏析，深入探究（约25分钟）

*上阕：铺叙秋景，触景生情

*提问1：“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。”开篇写景，营造了怎样的氛围？“洗”字有何妙处？

*明确：“潇潇暮雨”、“清秋”点明时节、时间和天气，营造了凄清、萧瑟的氛围。“洗”字生动形象，不仅写出了暮雨冲刷江天的景象，也仿佛洗去了尘世的喧嚣，使秋景更显澄澈、清冷，为下文的抒情奠定基调。

*提问2：“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。”这三句是公认的写秋名句，被誉为“不减唐人高处”。请同学们思考，这三句是如何写景的？“渐”字有何作用？“凄紧”、“冷落”、“残照”分别渲染了怎样的意境？

*明确：由远及近，由大到小，层次分明。“渐”字写出了时间的推移和秋意的渐浓。“霜风凄紧”写秋风的凛冽，“关河冷落”写山河的寂寥，“残照当楼”写夕阳的惨淡。整个画面苍凉、悲壮，充满了萧瑟之感，情景交融，词人的悲秋之情油然而生。

*提问3：“是处红衰翠减，苒苒物华休。”此句进一步描绘秋景，有何深意？

*明确：“红衰翠减”运用借代手法，指花叶凋零。“苒苒物华休”感叹美好的景物渐渐消逝。这既是对自然景物的描写，也暗示了时光流逝、人生易老的感慨，与词人的漂泊生涯相契合。

*提问4：“唯有长江水，无语东流。”上阕结尾，为何独写“长江水”？“无语东流”寄托了词人怎样的情感？

*明确：以“长江水”的永恒不息与“物华休”的短暂易逝形成对比。“无语东流”赋予江水以人的情态，它默默流淌，仿佛是词人无言的哀愁，绵长而无尽。此句以景结情，将悲秋之情推向高潮，并自然过渡到下阕的抒情。

*下阕：直抒胸臆，思念佳人

*提问1：“不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。”下阕开篇如何由景入情？“不忍”二字表现了词人怎样的心理？

*明确：“不忍登高临远”直接点出词人的行为和心理活动，由上阕的写景自然转入抒情。“不忍”二字写出了词人因登高望远会引发更强烈的思乡之情而产生的矛盾和痛苦，归思如潮，难以抑制。

*提问2：“叹年来踪迹，何事苦淹留？”这是词人的自问，流露出怎样的情感？

*明确：感叹多年来漂泊不定的行踪，自问为何长久在外淹留不归。既有对漂泊生活的厌倦，也有对身不由己的无奈和对故乡的深切思念。