从惯性趋从到调试创生：新课标背景下不同适应类型初中物理教师教学实施特征分析.pdfVIP

教师发展

２０２４年１１月第２２期

从惯性趋从到调试创生:新课标背景下不同适应

类型初中物理教师教学实施特征分析

彭佳于海波冯薇橦高琳然１２２３

(１.东北师范大学教育学部吉林长春１３００２４ꎻ２.东北师范大学物理学院吉林长春１３００２４ꎻ

３.淄博师范高等专科学校数理系山东淄博２５５１３０)

摘要:研究基于针对初中物理教师的３０４份调查问卷与１２份访谈资料ꎬ考查了不同新课标教学适应类型教师的

教学实施特征.研究发现:(１)初中物理教师教学观念与新课标课程理念匹配度、教学实施内在动机、教学实施自我效

能与教学实施行为表现整体处于中等偏上水平ꎻ(２)新课标教学适应性整体呈现“Ⅰ－调试创生型Ⅲ－顺应偏航型

Ⅱ－同化确认型Ⅳ－惯性趋从型”的分布特点ꎬ随着教师新课标适应性的提升ꎬ其教学实施内在动机、教学实施自我效

能与教学实施行为表现呈现递增趋势ꎻ(３)不同适应类型教师在性别、教龄、第一学历之间的分布呈现参差错落态势ꎬ

新课标教学实施困难感知与培训需求之间呈现多重异质特征.

关键词:新课标ꎻ初中物理教师ꎻ适应类型ꎻ教学实施特征

中图分类号:Ｇ６３３７文献标识码:Ｂ文章编号:１００８－４１３４(２０２４)２２－００１９－０７

１问题的提出类型教师的新课标了解与使用情境、教学实施态度与

２０２２年４月中华人民共和国教育部颁布了«义务行为、课程实施影响因素呈现显著差异[８－１０].因此ꎬ研

教育物理课程标准(２０２２年版)»(以下简称新课标)ꎬ究采用“类适应”的视角ꎬ将初中物理教师的“课标理

意味着新一阶段课程改革开启.随着新课标的发布ꎬ基解”与“教学重塑”作为不同新课标教学适应类型教师

础教育对教师提出以“核心素养”为导向ꎬ建构与新课群体的关键识别与区分变量ꎬ明确不同适应类型教师

[１－２]

标相适应的新型教学的要求.这就需要教师对新课的分布情况、教学实施心理与行为特征、教学实施困

标进行概念性的深度理解ꎬ扩展教学实施内涵ꎬ重新思难感知与培训需求ꎬ以期为新课标背景下如何有效按

考自身在新型教学中的角色定位与行为方式ꎬ明确新需施培、精准施策ꎬ进而促进不同适应类型教师教学

[３]

课标教学实施的“应然”转变.目前ꎬ初中物理教师虽实施行为转化与改进提供证据支持.

普遍认同新课标作出的调整与优化ꎬ但在教学实践中２新课标教学适应类型

仍存在基于课程目标的“教、学、评”一体化难落实、新初中物理教师作为新课标背景下的教学实施者ꎬ

增跨学科实践主题实施异化、学生必做实验实施率下在促进学生核心素养培养过程中扮演着重要角色.新

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滑、缺乏强有力的保障与督导机制等问题.课标发布后ꎬ相应课程理念解读和专题教学培训屡见

可见ꎬ教师教学实施“应然”转变与“实然”实施不鲜ꎬ但这并不能必然导致教师的教学转变真正发生.

之间存在一定的差距ꎬ其有效转化的关键在于教师的只有当教师将外部“所倡导的课程”转变为个体觉知层

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新课标教学适应性.关于教师适应新课改的已有研面“所采纳的课程”、认知层面“所理解的课程”、情感层

究表明ꎬ教师的课改适应存在“穿新鞋ꎬ走偏路”“穿新面“所认同的课程”ꎬ进而转化身体层面“所运用的课