素养观下几何“一题一课”的思考——从一道几何试题分析谈起.pdfVIP

2025年1月63

第44卷第1期数学教学研究

素养观下几何“一题一课”的思考

一从一道几何试题分析谈起

肖霄

（重庆复旦中学，重庆渝中400010)

摘要：几何“一题一课”是培养逻辑推理等能力的重要教学方式，基于对一道几何试题的深入剖析，提出从关注差

异、纵向延伸和横向类比三个方面对几何素材进行深加工和再创造，在此基础上提出“一题一课”教学建议：一是整

体把握原问题，剖析问题与素养的联系；二是创新教学方式，注重引导学生探究与反思；三是注重信息技术的运用，

促进信息技术与一题一课的深度融合，发展数学、信息、等素养能力.

关键词：素养；一题一课；几何试题

“一题一课”是教师通过对典型问题深入剖析，

厘清问题承载的知识与技能、蕴含的思想方法，由此

制订相应的素养培养目标，借助变式训练和反思总

结的示范启发，从学情的角度，引领学生从不同的视

角分析和思考问题,在过程中积累必要的经验,巩固

BDC

和深化所学内容，夯实“四基”提升思维能力，培养图1

“三会促进素养发展.

核心素养含有学科核心素养，之后是单元设计，

G

最后是课时计划，一线教师需要这些环节，展开日常

教学运作.1这对几何“一题一课”从问题素材选择

到相关问题设计提出更高要求.当前几何“一题一

课”研究基本集中于教学过程设计，但对如何挑选BDC

图2

“一题作为“一课”素材，以及围绕该素材怎样“深加

(3)如图3,在（2)的条件下，点M在CF上，点

工”和“再创造”确保素养目标落实等决定性因素的

N在CG上,FM=CN,连接NM,若CF=2/7,直

研究却甚少涉及，这里笔者从一道几何试题的分析

开始，阐释对此的思考.接写出ZMN十NG的最小值.

1试题呈现、分析与创设

案例（2023年重庆南开中学九上期中试题）

在△ABC中,ZACB=90°,D是Bc上一点.

M

=5,AD=3/5，求线段BD的长度；BDC

图3

(2)如图2,CA=CB，点F在线段AD上，将线

上述问题符合好素材的标准，这是因为整个问

段CF绕点C顺时针旋转90°得到线段CG，连接

题以学生熟悉的直角三角形为背景，将初中阶段平

BG,交AC于点H，当ZCAD=2ABG时,试猜

面几何主要概念，重要命题或定理及性质有机融合

想AF与CH的数量关系，并证明你的结论；

作者简介：肖霄（1982），男，四川宜宾人，中学一级教师，硕士，主要从事初中数学教学研究

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