思维和探究是学科核心素养的底色——2024年高考北京卷第17题分析.pdfVIP

２０２５年第３期

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性型的基因用Ｂ／ｂ表示，则亲本基因型为ＡＡＢＢ和能，并可由此预测子代的遗传性状”，相应的学业要

ａａｂｂ，Ｆ的基因型为ＡａＢｂ。Ｆ经诱雄处理后自交求为“运用遗传和变异的观点，解释常规遗传学技

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得Ｆ，若这两对等位基因不位于一对同源染色体术在现实生产和生活中的应用”。试题通过创设与

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上，即Ａ、ａ和Ｂ、ｂ两对基因遗传遵循自由组合定瓜品种选育相关的农业生产实践情境，考查学生对

律，则Ｆ中的表现型及比例应为黑刺雌性株∶黑刺判断依据的分析、与结论相应的结果分析以及实验

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普通株∶白刺雌性株∶白刺普通株＝９∶３∶３∶１。思路的设计等方面，进而考查学生的科学探究和科

（３）依据题目信息推测，王同学实验所得杂交学思维素养。学生需要灵活运用必备知识，如显隐

子代中，白刺雌性株的基因型为ａａＢｂ和ａａＢＢ，白性性状的判断方法、纯合子和杂合子的判断方法以

刺是隐性性状，一定是纯合的，该对性状不需要设及基因自由组合定律的内容和验证方法等解决问

计实验进行鉴定，需要鉴定雌性株（基因型为ＢＢ题。试题呈现出一定的基础性、综合性和应用性，

或Ｂｂ）这一性状是纯合或杂合即可，可运用测交实比较关注学生感受，以提升学生的获得感。

验，让其与普通株杂交，子代均为雌性株的母本是试题对“遗传与进化”模块的教学和备考提供

白刺雌性株纯合体。了很好的参考。教师要充分学习课程标准、《中国

３分析与讨论高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》，在充

试题命制依据《普通高中生物学课程标准（２０１７分把握这一模块的必备知识、学生要提升的能力和

年版２０２０年修订）》（以下简称“课程标准”）、《中素养等内容后，再进行教学过程设计和教学评价设

国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》。计。在教学过程中，教师应以必备知识作为教学着

试题考查次位概念“阐明有性生殖中基因的分力点，引领学生扎实掌握后灵活运用解决具体问

离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可题，以提升生物学学科核心素养。

思维和探究是学科核心素养的底色

———２０２４年高考北京卷第１７题分析

四川省成都市中和中学（６１０２１２）徐勇

四川省仁寿第一中学校南校区（６２０５００）胡涛

科学思维和科学探究是生物学学科核心素养殖速度明显快于无氧培养，原因是酵母菌进行有氧

的重要组成，科学思维是科学探究的基础，也需呼吸，产生大量。

在科学探究中磨砺。高考命题引领素养课堂的变（２）本实验中，采集是指取样并培养４天。在

革，科学思维和科学探究理应成为高考考查的重不同的气体条件下从发酵罐中采集酵母菌，统计菌

点。以２０２４年高考北京卷生物学第１７题为例进落数（图１）。由结果可知，有利于保留占比很低菌

行分析。种的采集条件是。

１原题呈现

啤酒经酵母菌发酵酿制而成。生产中，需从密

闭的发酵罐中采集酵母菌用于再发酵，而直接开罐

采集的传统方式会损失一些占比很低的独特菌种。

研究者探究了不同氧气含量下酵母菌的生长繁殖

及相关调控，以优化采集条件。图１

（１）酵母菌是兼性厌氧微生物，在密闭发酵罐