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校本研修教学成果展示报告

前言

本年度，我校秉持“以研促教，以教促学，教学相长”的理念，围绕提升教育教学质量这一核心目标，扎实推进校本研修工作。通过全体教师的共同努力，校本研修活动取得了阶段性成果，有效促进了教师专业素养的提升和学生学习效能的改善。本报告旨在系统梳理和展示本学期校本研修的主要教学成果，总结经验，反思不足，为后续工作的深入开展提供参考。

一、研修背景与意义

随着教育改革的不断深化，新时代对教师的专业能力提出了更高要求。我校深刻认识到，校本研修是促进教师专业发展、提升学校整体教学水平的关键路径。通过聚焦课堂教学实际问题，开展常态化、主题化的研修活动，有助于更新教师教育理念，优化教学方法，激发教师教研热情，从而最终惠及学生成长。

二、研修主题与目标

（一）研修主题

本年度校本研修紧密围绕“深化课堂教学改革，提升学生核心素养”这一总主题展开，并根据各学科特点及教师发展需求，分解为若干子主题，如“情境化教学策略研究”、“基于核心问题的课堂设计”、“信息技术与学科教学深度融合”等。

（二）研修目标

1.理念更新：引导教师深入理解新课程标准理念，将核心素养培养目标融入日常教学。

2.能力提升：帮助教师掌握先进的教学方法与技能，提高课堂教学设计与实施能力。

3.问题解决：针对教学实践中的难点问题，通过集体研讨与实践探索，形成有效解决方案。

4.团队建设：构建积极协作的教研文化，促进教师间的经验分享与共同成长。

三、主要研修方式与过程概述

为确保研修实效，我校采用了多元化的研修方式，主要包括：

*专题学习与研讨：定期组织理论学习、专家讲座、主题沙龙，深化对研修主题的认识。

*课例研究与观摩：以“集体备课-说课-上课-评课-反思改进”的循环模式，开展系列课例研讨活动。

*行动研究：鼓励教师立足自身教学实际，确定研究小课题，在实践中研究，在研究中反思。

*经验交流与分享：定期举办教学成果分享会、优秀案例展示等活动，促进经验辐射。

*线上线下结合：利用网络平台开展资源共享、在线研讨，拓展研修时空。

研修过程注重“学、研、做、思”的结合，强调理论学习与教学实践的转化，确保教师全程深度参与。

四、主要教学成果展示

经过一学期的扎实研修，我校在教师专业发展、课堂教学优化及学生学习成效等方面均取得了显著成果。

（一）教师专业素养显著提升

1.教育教学理念进一步更新：多数教师能够自觉将学生主体地位、核心素养培养等理念融入教学设计与课堂实践，教学观、学生观发生积极转变。例如，在语文组“整本书阅读”研讨中，教师们普遍认识到阅读教学应从知识传授转向素养培育，更加注重引导学生深度思考与个性化表达。

2.教学技能与方法持续优化：通过课例研究和专项训练，教师在情境创设、问题设计、活动组织、评价反馈等方面的技能得到提升。数学组在“基于核心问题的课堂设计”研修中，教师们学会了如何提炼和设计驱动性问题，引导学生经历“发现问题-分析问题-解决问题”的思维过程，课堂互动质量明显提高。

3.教研科研能力有所增强：教师参与教研的主动性和积极性提高，能够围绕教学问题开展有针对性的研究。本年度，多位教师撰写的教学论文、案例在区级以上评比中获奖或发表，部分教研组形成了具有一定推广价值的教学模式。

（二）学生学习成效明显改善

1.学习兴趣与参与度提高：生动化、情境化的教学手段以及互动式的课堂氛围，有效激发了学生的学习兴趣。课堂上，学生主动提问、积极发言、乐于探究的现象增多，学习状态更为投入。

2.学习能力与思维品质提升：在教师的引导下，学生的自主学习能力、合作探究能力、分析解决问题的能力得到锻炼。例如，科学课上，学生通过小组合作完成探究实验，不仅掌握了知识，更提升了科学探究精神和团队协作能力。

3.学业表现与综合素质发展：通过优化教学过程，学生的基础知识掌握更为扎实，知识运用能力得到增强。在各类检测与评比中，学生的整体学业水平稳中有升，在艺术、体育、科技等综合素质方面也展现出更多亮点。

（三）形成一批有价值的教学资源与经验成果

1.优秀课例与教学设计集：各教研组整理汇编了多节优秀课例视频及配套教学设计方案，涵盖不同学段和学科，具有较强的借鉴意义。

2.校本化教学资源库建设：结合研修主题，教师们共同开发和积累了一批如情境素材、微课视频、习题案例等校本教学资源，丰富了教学内容。

3.典型经验与教学模式提炼：部分学科在研修基础上，初步形成了具有本学科特色的教学模式或策略，如英语组的“主题式单元整体教学模式”，美术组的“项目式学习实践案例”等，为后续教学提供了有益参考。

（四）校本研修机制日趋完善

通过实践探索，我校进一步完善了“以校为本、基于课堂、立足岗位、全员参与”的研修机制。建立了更为规范的研修管理