3.3 分数乘法（三） 教案 北师大版数学五年级下册.docVIP

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3.3分数乘法（三）

教学内容

教材第28~30页。

素养目标

1．经历运用面积模型探索分数乘分数计算方法的过程，理解分数乘分数的意义。

2．掌握分数乘分数的计算方法，能正确地进行分数乘分数的计算。

3．会解决有关的实际问题，体会分数乘分数在生活中的应用。

教学重点

掌握分数乘分数的计算方法，能正确地进行分数乘分数的计算。

教学难点

理解分数乘分数的意义，探索分数乘分数的计算方法。

教学准备

教师准备：长方形纸和纸条、多媒体。

学生准备：长方形纸和纸条、课本、练习本。

教学建议

教学方法：启发式教学。

学习方法：动手操作，探究性学习。

教学过程

一、导入新课

出示计算题。

8×eq\f(1,2)30×eq\f(5,6)24×eq\f(3,8)

学生自主完成练习，集体订正。

师：我们已经学过整数与分数相乘，但eq\f(1,3)×eq\f(1,2)，eq\f(3,4)×eq\f(2,3)这样的式子又该如何计算呢？这一节我们继续学习分数乘法(三)。(板书课题)

二、探究新知

1．探究问题一。

出示教材第28页上方问题一中阅读材料。

师：请大家读一读，说一说它的意思。

生阅读，体会其中蕴含的精神和有趣的数学现象。

师：“一尺之棰，日取其半，万世不竭。”真的截不完吗？你们想不想自己验证一下？木棍不好截，我们可以借助纸条，每天用去它的一半，第一天剩这张纸条的几分之几？第二天呢？第三天呢？请你借助手中的纸条，折一折，涂一涂，画一画，并用乘法记录你的验证过程，最后在小组中交流。

学生动手操作，教师巡视。

指名展示，引导学生说出：将纸条看作整体“1”，第一天用去它的一半，还剩一半，用算式表示就是1×eq\f(1,2)＝eq\f(1,2)；第二天用去剩下纸条的一半，还剩下一半，也就是eq\f(1,2)的eq\f(1,2)，用算式表示就是eq\f(1,2)×eq\f(1,2)，用观察到的方法可以得到还剩下这张纸条的eq\f(1,4)；第三天再用去剩下的一半，还剩下一半，也就是eq\f(1,4)的eq\f(1,2)，用算式表示就是eq\f(1,4)×eq\f(1,2)，用观察到的方法可以得到还剩下这张纸条的eq\f(1,8)；……

师：你能否猜测第四天继续使用，剩下这张纸条的几分之几？第五天呢？第六天呢？能用完吗？

生思考回答：不能。虽然纸条越来越短，算式结果越来越小，但不是表示没有。

师：观察算式，你能说出计算方法吗？

引导学生归纳：两个分数单位相乘，分母相乘，分子还是1，积也是一个分数单位。

2．探究问题二。

师：下面我们研究eq\f(3,4)×eq\f(1,4)如何计算，这个式子表示什么含义？

生回答：表示eq\f(3,4)的eq\f(1,4)是多少。

师：eq\f(3,4)的eq\f(1,4)也就是把eq\f(3,4)平均分成4份，取其中的1份。如果用折纸的方法来探究这个问题，你要先折什么，再折什么？

生讨论后，回答：先折eq\f(3,4)，将1张纸平均分成4份，取其中的3份。再折eq\f(3,4)的eq\f(1,4)，换一个方向，对折再对折。

师：请同学们用一张长方形的纸折一折，想一想，再算一算。

学生动手操作，教师巡视指导，让学生与同伴交流。

指名展示，演示折纸过程，叙述思路：将整张长方形纸竖着对折2次，平均分成四列，涂出它的eq\f(3,4)，再横着对折2次，平均分成四行，找出阴影的eq\f(1,4)，由图可以得出，一共有4×4＝16份，取其中的3×1＝3份，结果是eq\f(3,16)。

eq\f(3,4)×eq\f(1,4)＝eq\f(3×1,4×4)＝eq\f(3,16)

3．算一算，方法归纳。

师：你能独立地借助长方形纸折一折，算一算，说一说，解决下面3个题目吗？

eq\f(1,4)×eq\f(2,3)eq\f(3,5)×eq\f(5,6)eq\f(7,8)×eq\f(1,4)

学生折纸计算，教师巡视。

指名展示：(1)eq\f(1,4)的eq\f(2,3)，就是把一张纸平均分成4份，取其中的1份，再将这1份平均分成3份，取其中的2份，相当于把整张纸平均分成4×3＝12份，取其中的2份，用算式表示为eq\f(1,4)×eq\f(2,3)＝eq\f(1×2,4×3)＝eq\f(1,6)；(2)eq\f(3,5)的eq\f(5,6)就是将一张纸的eq\f(3,5)再平均分成6份，取其中的5份，也就是将这张纸平均分成5×6＝30份，取其中的3×5＝15份，用算式表示为eq\f(3,5)×eq\f(5,6)＝eq\f(3×5,5×6)＝eq\f(1,2)；(3)同理可得eq\