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3.2分数乘法（二）
教学内容
教材第25~27页。
素养目标
1．结合具体的情境和直观模型的运用，进一步探索并理解分数乘法的意义，并能正确计算。
2．会解决有关的应用问题，进一步体会分数乘法在生活中的应用。
3．通过活动，培养学生动手实践的能力，培养学生思维的深刻性，培养学生缜密的思维习惯。
教学重点
进一步探索并理解分数乘法的意义，并能正确计算。
教学难点
求一个整数的几分之几的计算方法。
教学准备
教师准备：6个圆形纸片、多媒体。
学生准备：6个圆形纸片、课本、练习本。
教学建议
教学方法：启发引导式教学。
学习方法：自主学习，合作探究。
教学过程
一、导入新课
出示抢答题。(说出算式和答案)
6的15倍是多少？
6的5倍是多少？
eq\f(1,3)的6倍是多少？
学生回答，集体订正。
师：6的eq\f(2,3)是多少？能不能列成6×eq\f(2,3)去计算？这一节我们继续学习分数乘法(二)。(板书课题)
二、探究新知
1．探究问题一。
出示教材第25页上方情境图。
师：吃好早餐有助于大家的身体健康，从图中你得到了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？
学生观察，汇报。
师：笑笑说，她吃的饼干数是奇思的eq\f(1,2)，这句话是什么含义？
引导学生讨论，分析：奇思早上吃了6块饼干，笑笑吃的饼干数是奇思的eq\f(1,2)，把6块饼干看作一个整体，也就是笑笑吃的饼干数是6的eq\f(1,2)。
师：你能求出笑笑吃了多少块饼干吗？借助纸片折一折，画一画。
学生动手操作，把自己的方法与同伴进行交流。教师巡视指导。
选取学生代表进行展示，其余学生补充、质疑。
方法一：把6块饼干看作一个整体，平均分成2份，得到6块饼干的eq\f(1,2)是3块。
方法二：把每块饼干分成2个eq\f(1,2)块，6块饼干的eq\f(1,2)相当于6个eq\f(1,2)，结果是3块。
学生可以画成不同形式，但表述的内容应注意一样。
师：6的eq\f(1,2)与eq\f(1,2)的6倍结果一样吗？
生：它们是相等的。
师：请同学们用算式来表示，并说明算式的含义。
6×eq\f(1,2)＝eq\f(6×1,2)＝3(块)
师：仔细看看刚才的计算过程，想想为什么结果就恰好是3呢？
生回答：把6和2约分。
2．探究问题二。
师：你能用刚才的方法解决“淘气吃了多少块饼干”的问题吗？
生独立尝试，组内交流。要求学生把对“淘气吃的饼干数是奇思的eq\f(2,3)”的理解直观地表示出来，并向同伴介绍自己是怎么想的，看一看别的同学是怎么做的，然后列式计算。教师巡视，了解学情。
选取小组代表汇报，展示所画图形，并说明画图的思路。
通过画图可以发现：6的eq\f(2,3)与eq\f(2,3)的6倍是相等的。
列式计算：6×eq\f(2,3)＝eq\f(6×2,3)＝4(块)
师：大家都很认真，老师也想用饼干奖励一下你们，如果你得到的饼干数是淘气的eq\f(3,4)，那么你能得到多少块饼干？
学生独立完成，与同伴讲一讲，小组内进行交流。
4×eq\f(3,4)＝eq\f(4×3,4)＝3(块)
师：经过刚才的学习，你有什么发现？
结合图、算式，引导学生归纳：6的eq\f(1,2)、6的eq\f(2,3)、4的eq\f(3,4)也就相当于6个eq\f(1,2)、6个eq\f(2,3)、4个eq\f(3,4)，都可以用乘法计算。求“一个整数的几分之几”可以转化为求“几个几分之几”。
3．画一画，算一算。
师：利用所学的知识，你们能求出8的eq\f(3,4)是多少吗？在教材第25页下方画一画，然后列式算一算。
生独立完成，鼓励学生把自己的理解用直观图的形式展示出来。
指名展示，并说一说自己的思路：一是将8个正方形作为整体取它的eq\f(3,4)，二是分别取每个正方形的eq\f(3,4)，8的eq\f(3,4)相当于8个eq\f(3,4)。
进一步明确：求一个数的几分之几可以用乘法计算。
4．试一试。
出示教材第26页上方情境图。
师：请同学们认真观察，你能得到哪些数学信息？
生回答：(1)女生植了20棵树；(2)男生植树的棵数比女生的多eq\f(1,4)。
师：你是怎样理解的？
生：女生植树少，男生植树多，多了女生植树棵数的eq\f(1,4)；把女生植树的棵数平均分成4份，男生植树棵数比女生多1份；把女生植树的棵数作为一个整体“1”，男生植树的棵数比女生多了20的eq\f(1,4)……
师：男生比女生多植树多少棵？我们可以用画图的形式表示我们的想法和思路，动动手，画一画。
学生画图，画好后，与同伴进行交流
分享。
指名展示所画图形，说出思路：把女生植树的棵数平均分成
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