【年整理】人音版小学音乐六年级上册《银杯》教案.docxVIP

【年整理】人音版小学音乐六年级上册《银杯》教案

一、课程标准解读分析

本课内容《银杯》属于人音版小学音乐六年级上册，其教学设计需紧密围绕《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的指导思想，并结合六年级学生的认知特点和音乐学习需求。在知识与技能维度，本课的核心概念包括对歌曲旋律、节奏、歌词的理解与表现，关键技能则涉及对音乐要素的感知、分析和模仿。学生需要通过学习，达到“了解”歌曲的背景信息、“理解”歌曲的旋律和节奏特点、“应用”所学技能进行歌曲演唱和“综合”音乐素养的能力。

过程与方法维度上，本课倡导学生通过聆听、模仿、讨论等方式，主动探索音乐知识，培养音乐审美和创新能力。情感·态度·价值观、核心素养维度则要求教师引导学生通过音乐作品感受真善美，培养学生的音乐情感和人文素养。在执行上，教师需将课程内容与学生的生活经验相联系，通过设计丰富多彩的教学活动，如音乐游戏、合唱练习等，让学生在实践中体验音乐的魅力。

二、学情分析

六年级学生在音乐学习上已经具备了一定的基础，能够理解音乐的基本要素，具备一定的演唱和欣赏能力。然而，由于个体差异，学生对音乐的理解和表现能力存在差异。部分学生可能在节奏感、音准等方面存在困难，需要针对性的指导。在生活经验方面，学生对歌曲的背景和作者有一定的了解，但可能对某些歌曲的情感内涵理解不够深入。

在技能水平上，学生已掌握一定的音乐基本技能，如识谱、唱歌等，但在实际运用中可能存在不规范的问题。认知特点上，六年级学生思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但也容易分心。兴趣倾向方面，学生对流行音乐、影视音乐等较为熟悉，但对传统音乐的学习可能积极性不高。

基于以上分析，教学对策应包括：针对不同层次的学生设计分层教学活动，加强基础技能的训练；通过创设情境，激发学生对音乐学习的兴趣；注重音乐情感的培养，引导学生深入理解音乐作品的内涵。

二、教学目标

知识的目标

在教学过程中，学生将学习《银杯》这首歌曲的基本知识和音乐元素。目标包括识记歌曲的旋律、节奏和歌词，理解歌曲的创作背景和情感表达。学生能够描述歌曲的旋律特点，说出歌曲的节奏型，并解释歌曲的主题思想。此外，学生还将学习如何分析歌曲的结构和音乐语言，形成对音乐作品的整体认知。

能力的目标

本课旨在提升学生的音乐实践能力。学生能够通过聆听、演唱、演奏等方式，运用音乐技能来表现歌曲。目标包括独立完成歌曲的演唱，能够与同伴合作进行简单的音乐表演，以及设计简单的音乐活动。学生还将学会如何运用音乐来传达情感，并在实践中提高自己的音乐表现力和创造力。

情感态度与价值观的目标

科学思维的目标

本课将培养学生的音乐思维和批判性思维能力。目标包括通过分析歌曲的结构和音乐元素，培养学生的逻辑推理和问题解决能力。学生将学会如何从不同的角度分析音乐作品，提出自己的见解，并能够对音乐作品进行合理的评价。

科学评价的目标

在教学过程中，学生将学会如何评价自己的音乐表现和作品。目标包括能够自我评估演唱的准确性、情感的传达以及合作的效果，并能够对同伴的表现给出建设性的反馈。学生还将学会如何根据评价标准来评价音乐作品，包括旋律、节奏、歌词和整体效果。

三、教学重点、难点

教学重点

重点在于引导学生深入理解《银杯》这首歌曲的音乐结构、旋律特点和歌词内容。学生需要能够准确地演唱歌曲，并能分析歌曲的节奏和旋律变化，理解歌曲所表达的情感。此外，重点还包括培养学生对音乐作品的整体感知能力和音乐审美能力，使学生能够在演唱和欣赏中体会到音乐的魅力。

教学难点

教学难点在于帮助学生理解和掌握歌曲中较为复杂的节奏型和旋律走向。由于六年级学生可能对某些节奏型还不够熟悉，因此难点在于如何让学生准确地把握节奏，并能够流畅地演唱。此外，歌曲中的一些旋律起伏较大，学生可能难以把握音准，因此难点还在于如何引导学生正确地唱准音高。解决这些难点需要通过反复练习和有效的教学方法，如使用节奏棒、音乐游戏等，来帮助学生克服这些困难。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备《银杯》歌曲的音频、视频资料，以及歌曲的乐谱和歌词。

教具：制作节奏棒、五线谱卡片、音符卡片等。

音频视频资料：收集与歌曲相关的背景故事和音乐视频。

任务单：设计包含歌词填空、节奏模仿等活动的任务单。

评价表：准备学生自评和互评的评价表。

学生预习：要求学生预习歌曲，了解歌词内容。

学习用具：确保学生携带画笔、笔记本等。

教学环境：安排小组座位，设计黑板板书框架。

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境，激发兴趣

（）同学们，今天我们要学习一首非常特别的歌曲——《银杯》。在开始之前，我想请大家先闭上眼睛，深呼吸，放松一下。接下来，我将播放一段音乐，请大家用心去感受它。（播放一段与《银杯》风格相近的音乐）

（）同学们，你们听到了什么？有没有