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幼儿园心理健康教案精选（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对幼儿园学段，依据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》编写。课程内容围绕幼儿园心理健康教育展开，旨在培养幼儿良好的心理素质和情绪管理能力。在单元乃至整个课程体系中，本课承担着提升幼儿心理健康意识、预防心理问题的作用。核心概念包括心理健康、情绪管理、自我认知等，技能方面则侧重于情感表达、冲突解决和社会交往能力的培养。

2.学情分析

幼儿园阶段的幼儿正处于身心发展的关键时期，他们具备一定的认知基础和生活经验，但对心理健康的认识较为模糊。学生已有知识储备有限，生活经验相对简单，情绪表达较为直接。认知特点表现为好奇、好动、模仿性强，兴趣倾向多样。本课可能存在的学习困难包括对心理健康概念的理解不足、情绪调节能力的欠缺以及社会交往中的冲突解决困难。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：使幼儿了解心理健康的基本概念，学会基本的情绪管理方法，提高自我认知能力，增强社会交往能力。为达成目标，教学策略将采用情境模拟、角色扮演、小组讨论等多种形式，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿主动参与。同时，注重个体差异，针对不同幼儿的特点进行差异化教学，确保教学效果。

二、教学目标

1.知识的目标

说出幼儿园心理健康的基本概念。

列举至少三种常见的幼儿情绪问题及其表现。

解释情绪管理对幼儿成长的重要性。

2.能力的目标

设计一个简单的情绪管理策略，用于应对特定情境。

评价同伴的情绪表达，提供恰当的支持和建议。

运用角色扮演，模拟解决同伴间的冲突。

3.情感态度与价值观的目标

表达对心理健康问题的关注和尊重。

认同情绪管理对个人和社会的重要性。

培养积极乐观的生活态度和良好的心理素质。

4.科学思维的目标

分析情绪问题产生的原因，并提出解决方案。

综合不同情绪管理策略的优缺点，选择最合适的方法。

批判自身情绪管理策略的有效性，不断改进。

5.科学评价的目标

评估情绪管理策略的实施效果。

反馈给同伴的情绪管理建议，并接受同伴的反馈。

反思自身在情绪管理过程中的成长和不足。

三、教学重难点

重点：理解心理健康概念，掌握情绪管理的基本方法。

难点：将情绪管理策略应用于实际情境，有效解决幼儿间的冲突。难点在于幼儿认知水平有限，难以理解抽象的情绪管理策略，需要通过具体案例和互动活动逐步培养。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下材料：5张心理健康相关的图片、3个情绪管理角色扮演剧本、2个互动游戏设计、1份情绪管理策略手册、以及5个测试题。学生需提前预习教材内容，并准备画笔和笔记本。此外，我将布置教室，确保有足够的空间进行小组活动和角色扮演，并设计清晰的板书框架，以便于学生跟随教学进度。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：通过播放一段关于幼儿园生活的视频，引发学生对心理健康的兴趣。

教师引导：“同学们，你们看，视频里的幼儿园生活是不是很快乐？但是，有时候我们也会遇到不开心的事情，比如摔倒了会哭，或者和好朋友闹矛盾。今天，我们就来学习一下如何保持心理健康，让我们的生活更加快乐。”

学生活动：观察视频，分享自己的感受。

2.新授

时间：30分钟

环节一：认识心理健康

任务一：介绍心理健康的基本概念。

活动方案：教师通过PPT展示心理健康的基本定义，并结合图片和案例进行讲解。

预期行为：学生能够说出心理健康的基本概念，并举例说明。

任务二：讨论心理健康的重要性。

活动方案：教师组织学生进行小组讨论，分享他们认为心理健康重要性的原因。

预期行为：学生能够讨论并表达心理健康对个人成长的重要性。

任务三：识别常见的心理问题。

活动方案：教师展示一系列心理问题的图片，引导学生识别并讨论。

预期行为：学生能够识别出常见的心理问题，并了解其可能的原因。

任务四：学习情绪管理的基本方法。

活动方案：教师介绍几种情绪管理的方法，如深呼吸、积极思考等。

预期行为：学生能够学习并描述至少两种情绪管理的方法。

任务五：角色扮演，实践情绪管理。

活动方案：教师设计一个情境，让学生进行角色扮演，实践情绪管理的方法。

预期行为：学生能够运用所学的方法，在角色扮演中有效地管理情绪。

环节二：情绪管理策略

任务一：学习如何识别自己的情绪。

活动方案：教师通过PPT展示情绪识别的方法，如观察身体反应、面部表情等。

预期行为：学生能够识别自己的情绪，并描述其感受。

任务二：学习如何表达自己的情绪。

活动方案：教师通过PPT展示情绪表达的方法，如用言语、肢体语言等。

预期行为：学生能够用适当的方式表达自己的情绪。

任务三：学习如何调节情绪。

活动方案：教师介绍几种情绪调节的方法，如深呼