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七年级语文下册《水调歌头》新人教版教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《水调歌头》作为七年级下册语文教材中的课文，承载着培养学生文学素养、审美情趣和语文能力的重要任务。根据课程标准，本课的教学目标应围绕知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养四个维度展开。

知识与技能维度：学生需了解《水调歌头》的背景、作者及诗歌的基本形式，能够理解诗歌中的意象、意境和情感表达，并能运用诗歌的修辞手法进行创作。

过程与方法维度：通过阅读、鉴赏、分析和创作等活动，培养学生独立思考和解决问题的能力，提升学生的文学鉴赏力和表达能力。

情感·态度·价值观维度：引导学生感受诗歌中的美好情感，培养积极向上的人生态度，树立正确的价值观。

核心素养维度：通过本课的学习，培养学生的文学素养、审美情趣、语文能力、思维品质和人文精神。

本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位和作用：作为七年级下册的课文，本课是学生接触古典诗词的入门篇，对于培养学生的文学素养和审美情趣具有重要意义。同时，本课与前后知识关联紧密，为学生进一步学习古典诗词打下基础。

2.学情分析

七年级学生正处于青春期，对世界充满好奇，对文学作品有着浓厚的兴趣。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在阅读古典诗词时可能会遇到一些困难。

学生已有的知识储备：学生对古典诗词的了解有限，但对诗歌的基本形式有一定的认识。

生活经验：学生对自然界、人生百态等有一定的感性认识，但缺乏对古典诗词中意象、意境的理解。

技能水平：学生的阅读能力、鉴赏能力和表达能力有待提高。

认知特点：学生对古典诗词的兴趣较高，但容易受到主观因素的影响，对诗歌的理解不够深入。

兴趣倾向：学生对古典诗词的兴趣因人而异，部分学生对古典诗词有浓厚的兴趣，而部分学生则可能感到枯燥乏味。

可能存在的学习困难：学生对诗歌中的意象、意境和情感表达理解困难，容易产生混淆；在阅读和鉴赏过程中，缺乏独立思考和解决问题的能力。

针对以上学情，教师应采取针对性的教学策略，以提高学生的学习效果。

二、教学目标

1.知识目标

本课旨在帮助学生构建对《水调歌头》的全面认知结构。学生将通过识记诗的基本内容、作者背景和创作年代，理解诗歌中的意象、意境和情感表达，并能够运用“说出”、“描述”、“解释”等行为动词来阐述自己的理解。通过比较、归纳和概括，学生将能够识别诗歌中的主题和风格，并学会在新的情境中运用这些知识解决问题，如“运用《水调歌头》中的意象，创作一首短诗”。

2.能力目标

学生的能力目标在于将知识转化为实践技能。他们需要能够独立且规范地完成阅读和分析古典诗词的操作，如“独立阅读《水调歌头》，分析诗歌的结构和修辞手法”。同时，学生将通过批判性思维和创造性思维，如“评估《水调歌头》中不同意象的象征意义”，并能够通过小组合作完成复杂的文学分析任务，如“通过小组合作，分析《水调歌头》中的情感表达及其在文学史上的意义”。

3.情感态度与价值观目标

本课旨在培养学生的情感态度和价值观。学生将通过诗歌感受到古典文学的魅力，如“通过欣赏《水调歌头》，体会古典诗词的韵味和情感”。他们将学会尊重不同的文化表达，如“在讨论《水调歌头》时，尊重不同同学的解读和感受”，并能够将内在的情感态度转化为外在的行为，如“在日常生活中，尝试用诗词表达自己的情感”。

4.科学思维目标

科学思维目标关注学生批判性思维和逻辑推理能力的培养。学生将通过构建诗歌分析模型，如“构建《水调歌头》情感表达的思维导图”，并运用实证研究的方法来验证自己的分析，如“通过查阅资料，验证《水调歌头》中的某些意象在现代文化中的运用”。他们还将学会进行系统分析，如“分析《水调歌头》在文学史上的地位和影响”。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果进行反思和评价的能力。学生将通过自我评价，如“反思自己在阅读《水调歌头》过程中的困难与收获”，并学会运用评价标准，如“根据评分量规，对同伴的诗歌分析报告进行评价”。他们还将学会对信息来源进行甄别，如“评估《水调歌头》相关资料的历史背景和可靠性”。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解《水调歌头》的文学内涵和艺术特色。重点包括：一是对诗歌意象和意境的把握，要求学生能够描述并分析诗歌中的关键意象，如“明月”、“离别”等，并理解其象征意义；二是诗歌情感的表达，学生需通过诗歌的语言和韵律，体会作者的情感变化，如“欢愉”与“哀愁”的交织。三是诗歌的修辞手法，学生需识别并分析诗歌中使用的修辞技巧，如比喻、拟人等，并理解其在表达情感和意境中的作用。

2.教学难点

教学的难点在于帮助学生克服对古典诗词的理解障碍。难点主要体现在：一是对古典诗词语言的解读，由于时代背景和语言习惯的差异，学生难以准