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一日本肯定列表制度的基本情况教案

一、教学内容分析

一、课程标准解读分析

本课《一日本肯定列表制度的基本情况》旨在帮助学生了解日本肯定列表制度的基本内容、实施背景和影响，培养其跨文化理解和国际视野。根据课程标准，本课内容属于“国际政治与经济”模块，与“国际贸易规则”、“国际经济合作”等知识点紧密相关。在知识与技能维度，核心概念包括日本肯定列表制度、食品安全、国际贸易规则等，关键技能包括分析国际政治经济现象、运用比较方法进行思考等。认知水平上，学生需从“了解”日本肯定列表制度的基本情况，到“理解”其背后的国际政治经济背景，再到“应用”相关知识分析实际问题，最终实现“综合”运用知识的能力。在过程与方法维度，本课倡导学生通过查阅资料、小组讨论、案例分析等方式，主动探究问题，培养独立思考和解决问题的能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生的国际视野、社会责任感和批判性思维。学业质量要求上，学生需掌握日本肯定列表制度的基本情况，能够运用所学知识分析相关国际政治经济现象，形成正确的价值判断。

二、学情分析

针对本课内容，学生需具备一定的国际政治经济背景知识和跨文化理解能力。在已有知识储备方面，学生应掌握国际贸易规则、食品安全等相关知识。生活经验上，学生可能对日本文化、食品安全问题有一定了解。技能水平方面，学生应具备查阅资料、分析问题、表达观点等能力。认知特点上，学生可能对国际政治经济现象存在一定的兴趣，但缺乏深入思考。兴趣倾向上，学生可能对日本文化、食品安全问题等话题较为关注。可能存在的学习困难包括：对日本肯定列表制度的理解不够深入、分析国际政治经济现象的能力不足、缺乏跨文化理解能力等。针对以上学情，教师需调整教学策略，关注学生个体差异，设计分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

二、教学目标

知识的目标

能力的目标

学生能够运用比较分析的方法，对比日本肯定列表制度与其他国家的食品安全法规，能够设计调查问卷，收集和分析相关数据，以支持对日本肯定列表制度的理解和评价。能力目标应强调学生将知识应用于解决实际问题的能力，如能够通过小组合作，完成一份关于日本肯定列表制度影响的调查研究报告。

情感态度与价值观的目标

学生能够认识到食品安全问题的重要性，理解跨文化背景下的国际法规对于保障人民健康的作用，培养尊重国际规则和维护全球食品安全的社会责任感。情感态度与价值观目标应引导学生形成正确的价值观，如能够从个人行为出发，倡导健康饮食和食品安全。

科学思维的目标

学生能够通过案例研究，发展批判性思维和逻辑推理能力，能够识别和评估不同信息来源的可靠性和相关性，能够运用系统分析方法来理解复杂的社会经济现象。科学思维目标应培养学生的问题解决能力和创新思维，如能够提出创新性的食品安全监管建议。

科学评价的目标

学生能够评估自己的学习过程和学习成果，能够运用评价标准对同伴的工作进行反馈，能够识别和评估信息的准确性。科学评价目标应强调学生元认知能力的培养，如能够制定个人学习计划，并反思学习过程中的得失。

三、教学重点、难点

教学重点

重点在于学生能够深入理解日本肯定列表制度的内涵、实施机制以及其对国际贸易的影响。具体包括：掌握日本肯定列表制度的定义、分类标准、风险评估程序等基本概念；分析日本肯定列表制度对进出口贸易的潜在影响，如关税、非关税壁垒等；探讨日本肯定列表制度在国际食品安全治理中的地位和作用。这些内容是培养学生国际政治经济视野和跨文化理解能力的基础。

教学难点

难点在于学生如何将抽象的食品安全概念与具体的国际贸易实践相结合。具体包括：理解日本肯定列表制度中复杂的风险评估和认证流程；分析日本肯定列表制度对不同行业和贸易伙伴的差异化影响；运用比较分析法，评估日本肯定列表制度与其他国家食品安全法规的差异。难点成因在于学生可能缺乏相关的国际贸易背景知识，以及对于风险评估和认证流程的理解难度。

四、教学准备清单

多媒体课件

图表与模型

实验器材

音频视频资料

任务单

评价表

学生预习教材

资料收集指南

学习用具（画笔、计算器等）

教学环境设计

小组座位排列方案

黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

引言：

同学们，今天我们要一起探索一个与我们日常生活息息相关，但又可能不太熟悉的话题——日本肯定列表制度。在开始之前，我想先请大家思考一个问题：你们知道什么是食品安全吗？你们有没有想过，我们每天吃的食物是如何确保安全的？

情境创设：

好的，现在请大家闭上眼睛，想象一下，如果有一天，我们吃的所有食物都需要经过一项严格的检查，才能确定它们是安全的，这会是一种怎样的体验？现在，让我们来了解一下，这个想法在现实中是如何体现的，这就是我们今天要学习的日本肯定列表制度。

认知冲突：

但是，这里有一个小小的挑战。