古诗文教学《江南逢李龟年》案例.docxVIP

一、诗歌品析与教学价值

《江南逢李龟年》是唐代大诗人杜甫晚年创作的一首七言绝句。全诗仅二十八字，却蕴含了深沉的时代沧桑感与个人身世之悲，是杜甫“沉郁顿挫”诗风的凝练体现。此诗以其高度的艺术概括力，将开元盛世的繁华、安史之乱的离乱以及战后重逢的凄凉巧妙地编织在一起，寥寥数笔，便勾勒出一幅时代兴衰的缩影。对于中学生而言，学习这首诗不仅能领略古典诗歌的精炼之美，更能透过文字触摸历史的温度，理解个人命运与时代洪流的紧密关联。因此，本课教学旨在引导学生深入文本，体味诗情，学习鉴赏诗歌的基本方法，提升文学素养与人文情怀。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。

2.掌握“寻常”“几度”“落花时节”等关键字词的含义，理解诗句大意，把握诗歌主旨。

3.学习通过意象、对比等手法分析诗歌情感，初步体会杜甫诗歌“言简意丰”的特点。

（二）过程与方法

1.通过预习、朗读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究诗歌内涵。

2.运用联想和想象，结合时代背景，感受诗歌的意境和诗人的情感。

3.通过对比阅读，加深对诗歌情感深度的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗人在特定历史背景下的复杂情感，体会其对开元盛世的怀念、对现实的感慨以及对人生无常的喟叹。

2.理解个人命运与国家兴衰的关系，培养学生的家国情怀和历史责任感。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗歌中蕴含的诗人情感变化，特别是今昔对比所产生的沧桑感。

2.品味诗歌精炼的语言和“以小见大”的艺术手法。

（二）教学难点

1.引导学生透过“落花时节”等意象，深入体会诗人深沉的家国之痛与身世之悲。

2.理解诗歌如何以极简的篇幅承载极丰富的社会历史内容和个人情感。

四、教学准备

1.教师准备：制作包含作者简介、创作背景（开元盛世、安史之乱）、李龟年相关资料、诗歌插图或意境相关图片/音频的多媒体课件。

2.学生准备：预习诗歌，查阅杜甫生平及本诗创作背景，尝试初步理解诗句含义，标记疑难之处。

五、教学过程

（一）导入新课，营造氛围

（播放一段唐代乐曲片段，或展示唐代繁华景象与战乱后江南景象的对比图片）

师：同学们，透过这些声音和画面，你们仿佛看到了怎样的时代？（引导学生自由发言）大唐，曾是一个辉煌的时代，然而一场“安史之乱”却使它由盛转衰。今天，我们将一同走近一位经历了这个剧变时代的诗人，他用一首二十八字的小诗，记录了一次寻常又不寻常的相逢，也定格了一个王朝的背影。这首诗，就是杜甫的《江南逢李龟年》。让我们一同走进这首诗，感受那段风雨飘摇的岁月，聆听诗人内心的声音。

（二）初读感知，疏通文意

1.教师范读：教师以低沉、略带伤感的语调范读全诗，注意节奏和停顿，引导学生初步感知诗歌的情感基调。

2.学生自读：学生自由朗读，结合注释，疏通字词，尝试理解诗句字面意思。要求读准字音，读通诗句。

3.指名朗读与正音：请个别学生朗读，师生共同纠正字音、节奏等问题。例如：“岐王宅里寻常见”的“见”是“出现”之意，读jiàn；“崔九堂前几度闻”的“闻”是“听到（歌声）”。

4.疏通诗意：

*提问：这首诗写了什么内容？（杜甫在江南遇到了李龟年。）

*引导学生逐联理解：

*“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。”——过去在岐王的宅邸里常常能见到你，在崔九的厅堂前也曾多次欣赏你的演奏。（点出“寻常见”“几度闻”，暗示往昔的频繁交往与盛世背景。）

*“正是江南好风景，落花时节又逢君。”——如今正是江南风光美好的时候，在这落花飘零的季节，我又再次遇见了你。（点出“好风景”与“落花时节”的对比，以及“又逢君”的感慨。）

*提问：李龟年是谁？（引导学生结合预习或教师补充介绍李龟年是开元年间著名乐师，深受权贵喜爱，是盛世的一个文化符号。）

（三）品读鉴赏，探究情感

1.对比研读，感受沧桑：

*提问：诗中提到了两个时期的相逢，分别是何时何地？（往昔：岐王宅、崔九堂；今日：江南落花时节。）

*小组讨论：往昔的相逢是怎样的情景？（引导学生想象开元盛世，权贵府邸，音乐盛宴，诗人年少，李龟年声名显赫，二人相逢是寻常乐事，充满欢乐与荣耀。关键词：“寻常见”“几度闻”——侧面烘托出开元盛世的繁华和李龟年的声名。）

*提问：今日的相逢又是怎样的情景？（江南，风景虽好，却是“落花时节”。诗人历经战乱，漂泊江南；李龟年也流落至此，不复当年风光。相逢充满了意外与悲凉。）

*教师小结：昔日的“寻常”“几度”与今日的“又逢”，形成了鲜明的对比。这不仅仅是时间的流逝，更是一个时代的落幕。

2.聚焦意象，体味深意：

*重点分析“落花时节”：

提问：“正是江南好风景，落