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高中选课走班教学试行方案

一、引言

随着我国基础教育课程改革的不断深化，特别是新高考综合改革的逐步推进，传统的行政班教学模式已难以完全适应学生全面而有个性发展的需求。为积极响应国家教育政策导向，落实立德树人根本任务，深化育人方式改革，优化教学组织形式，充分激发学生学习的主动性和积极性，促进学生核心素养的提升，我校经过充分调研与论证，决定推行高中选课走班教学试点工作。本方案旨在为试点工作提供系统性的指导框架，确保选课走班教学有序、有效实施。

二、指导思想与基本原则

（一）指导思想

以国家相关教育方针政策为指引，立足我校办学实际与学生发展需求，坚持“以学生发展为本”的核心理念，通过构建科学合理的选课走班教学体系，优化课程资源配置，创新教学管理模式，关注学生个体差异，培养学生的自主选择能力、终身学习能力和创新实践能力，努力为每一位学生提供适合的教育，促进学生全面而有个性的发展。

（二）基本原则

1.学生为本，自主选择：尊重学生的兴趣爱好、个性特长和发展意愿，引导学生在充分了解自我和课程的基础上，自主、理性地选择课程和学习路径。

2.公平公正，机会均等：确保每位学生都能公平享有优质的教育资源和选课机会，建立科学透明的选课机制和资源调配方案。

3.循序渐进，稳步推进：选课走班教学是一项系统工程，应从实际出发，分年级、分阶段、有步骤地稳妥推进，及时总结经验，不断优化完善。

4.质量优先，注重实效：将提升教育教学质量作为出发点和落脚点，优化教学过程，改进评价方式，确保选课走班教学取得实实在在的成效。

5.协同联动，保障有力：加强学校各部门、年级组、学科组以及师生之间的沟通与协作，明确职责，形成合力，为选课走班教学提供全方位的支持与保障。

三、实施目标

1.构建灵活课程体系：初步构建起满足学生多样化发展需求、与选课走班相适应的学校课程体系，包括国家课程的有效实施与校本课程的特色开发。

2.建立科学选课机制：形成一套行之有效的学生选课指导、课程编排、班级组建和教学运行机制。

3.优化教学组织形式：探索并实践适应选课走班的教学组织与班级管理模式，提升课堂教学效率与育人效果。

4.提升教师专业素养：促进教师更新教育理念，提升课程设计、教学实施、学情分析和个别化指导的能力。

5.形成特色管理经验：在实践中不断总结选课走班教学的管理经验，为学校长远发展奠定基础。

四、主要内容与实施策略

（一）课程设置与选课指导

1.课程体系构建：

*国家课程：严格按照国家课程方案和课程标准要求，开齐开足必修课程，为学生打好共同基础。同时，根据学生发展需要和学科特点，科学设置选择性必修课程和选修课程模块，供学生选择。

*校本课程：结合学校办学特色、师资优势和地方资源，开发一批具有针对性、多样性和实践性的校本课程，如学科拓展类、兴趣特长类、实践活动类等，丰富学生的选择。

2.选课指导体系建设：

*成立选课指导小组：由学校领导、年级组长、班主任、学科教师及专职生涯规划教师组成，负责制定选课指导方案，提供专业咨询。

*编制《学生选课指南》：内容包括课程介绍、选课流程、学分要求、毕业标准、高校专业对学科的要求等，帮助学生和家长了解选课相关信息。

*开展系列指导活动：通过生涯规划教育课、学科讲座、个别咨询、家长说明会等多种形式，对学生进行兴趣探索、自我认知、职业启蒙和选课策略指导，引导学生科学规划学业。

*建立选课信息平台：利用信息化手段，搭建便捷高效的选课系统，实现课程查询、在线选课、结果公示等功能。

（二）教学组织与班级管理

1.“行政班+教学班”并行管理：

*行政班：学生入学后仍编有行政班，行政班是学生日常管理、思想政治教育、组织集体活动、开展综合素质评价的基本单位，班主任负责行政班的管理工作。

*教学班：学生根据所选课程组成教学班，教学班是学生进行特定学科学习的基本单位，由任课教师负责该教学班的课堂管理、教学组织和学业评价。

2.教学班级编排：

*选课走班模式：根据学科特点、学生选课情况以及学校资源条件，可采取“大走班”（全年级范围内）、“中走班”（同层次班级间）或“小走班”（班内分组）等不同模式。初期可先从部分学科或年级试点，逐步推开。

*尽量减少走班频次：在课程编排时，应科学规划，尽可能将学生选择相同组合的课程集中安排，减少学生频繁更换教室的奔波。

3.教学运行保障：

*课表编排：采用智能排课系统与人工调整相结合的方式，充分考虑教师、教室、学生选课等多重因素，编制科学合理的总课表、行政班课表、教学班课表和教师个人课表。

*教室资源配置：根据选课情况，合理分配专用教室和通用教室，明确各教室的功能和使用安排。教室内张贴清晰的班级标识、课程信息