初一语文(统编版)《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》-1教学设计.pdfVIP

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课程基本信息

课例编号学科语文年级七年级学期第一学期

课题《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》

书名：语文

教科书

出版社：人民教育出版社出版日期：2016年7月

教学人员

姓名单位

授课教师

指导教师

教学目标

教学目标：理解诗歌内容，把握诗歌情感，了解古诗中常见意象的文化内涵。

教学重点：运用古诗阅读的基本方法把握诗歌情感。

教学难点：理解诗歌情感的丰富内涵。

教学过程

教

学

时间主要师生活动

环

节

导同学们好！

入《毛诗序》中说，诗歌是“情动于中而形于言”，也就是说，诗人的情思

涌动，便发而为言为诗。那生活中怎样的境遇和感受会让诗人情思涌动、流

淌，成为千古流传的诗句呢？在一首诗中，诗人的情思是否也会有复杂而丰

富的内涵，以及微妙的变化？诗人的情感在诉诸文字的时候，又会有怎样的

艺术形式？这些都是我们在诵读诗歌的过程中需要关注和思考的问题。

进入初中以来，大家在老师的带领下已经深入学习了五首古诗，也初步

掌握了阅读古诗的一些基本方法。那么，在没有老师讲解的情况下，同学们

是否可以独立诵读古诗词，并通过以上阅读方法，准确把握诗人的情感或志

向呢？

任务一：初读诗歌，体会诗人情感

研

1

作品作者作者印象诗中直接表达情感的词句

《峨眉山月歌》李白浪漫洒脱思君不见下渝州

《江南逢李龟年》杜甫忧国忧民——

提问：通过完成这张表格，你对两位诗人在诗中表达的情感，有了哪些

了解？

明确：《峨眉山月歌》中，诗人李白直接表达了对朋友的思念之情，而在

研《江南逢李龟年》中，诗人杜甫并未直接表达自己的情感。

思考：李白在《峨眉山月歌》中表达的情感是否只有思念呢？杜甫在《江

研

南逢李龟年》中有没有情感的流露呢？

研

任务二：再读诗歌，把握情景关系

读

作品诗中的景物景物特点推测作者情感

《峨眉山月歌》峨眉山月半轮秋清新喜悦

映入平羌江水流灵动

《江南逢李龟年》正是江南好风景美丽高兴

落花时节寥落悲伤

思考：李白“思君不见”，应该是有些惆怅的呀，怎么会有喜悦呢？杜甫

的《江南逢李龟年》，表达的到底是喜悦还是忧伤，或者两者兼而有之？

任务三：三读诗歌，分析写作背景

作品诗人年龄诗人境遇