提升初中生英语写作能力策略.docxVIP

英语写作作为语言输出的重要环节，是衡量初中生综合语言运用能力的关键指标之一。然而，许多初中生在写作时面临词汇匮乏、句式单一、逻辑混乱、表达生硬等问题。提升初中生英语写作能力，需要系统性的策略指导与持续的实践积累，引导学生从“能写”到“会写”，最终达到“善写”的境界。

一、夯实基础，积累素材：写作的基石工程

语言的建筑离不开词汇与句型的砖瓦。初中生写作能力的薄弱，往往首先体现在基础的不扎实。因此，提升写作能力，首当其冲是要强化词汇与句型的积累和运用。

词汇积累不应止步于简单的单词背诵，更要理解其在具体语境中的含义、搭配及词性变化。鼓励学生通过阅读原版简易读物、教材课文等渠道，结合上下文记忆单词，并建立个人“好词好句”笔记本，分类整理如描绘人物、景物、情感等不同主题的词汇和短语。例如，在表达“高兴”时，除了“happy”，还可以引导学生积累“delighted”,“thrilled”,“overjoyed”等，并了解它们在情感强度上的细微差别。

句型方面，要在掌握五大基本句型的基础上，逐步引入并练习简单句的扩展（如添加定语、状语）、并列句以及基础复合句（如宾语从句、状语从句、定语从句）的运用。教材中的重点句型和课文中的精彩句式，都是绝佳的模仿范例。教师应引导学生分析这些句型的结构和功能，并进行替换练习和句型转换练习，确保学生不仅“认识”句型，更能“驾驭”句型，将其内化为自己的语言储备。

二、掌握方法，规范流程：写作的路径指引

写作是一个系统性的思维与表达过程，而非随性而为的文字堆砌。教授学生科学的写作方法和规范的写作流程，能有效降低写作难度，提高写作效率和质量。

首先是审题立意。拿到题目后，要引导学生仔细阅读，明确题目要求（如文体、主题、字数、要点等），思考“写什么”和“怎么写”。例如，记叙文要明确时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果；说明文要抓住说明对象的特征，理清说明顺序；议论文则要明确观点，思考论据和论证方式。可以通过提问的方式帮助学生打开思路，如“这件事发生在什么时候？”“我为什么会有这样的感受？”“这个现象有哪些影响？”

其次是谋篇布局，即列提纲。提纲是文章的骨架，能帮助学生梳理思路，确保文章结构清晰、逻辑连贯。指导学生根据不同文体特点列提纲。例如，写人记事的文章，可以按照“引入人物/事件—发展过程—结果/感悟”的顺序；观点类文章，可以按照“提出观点—阐述理由—总结观点”的结构。提纲不宜过细，但关键的论点、论据或主要情节应有所体现。

再者是初稿撰写与反复修改。初稿阶段鼓励学生大胆表达，将构思转化为文字，此时不必过分拘泥于细节的完美。完成初稿后，引导学生进行自我修改和同伴互评。修改时关注内容是否切题、逻辑是否清晰、词汇运用是否恰当、句型是否多样、语法和拼写是否正确、标点符号使用是否规范等。教师的批改应具有针对性，不仅指出错误，更要引导学生理解为何错、如何改，并对亮点给予肯定，保护学生的写作积极性。

三、注重表达，力求地道：写作的进阶之路

在基础夯实之后，提升表达的准确性和地道性是写作能力进阶的关键。许多学生的作文虽然语法错误不多，但读起来生硬拗口，充满“中式英语”的痕迹。

要引导学生关注中英文表达习惯的差异。例如，英语中常用被动语态、非谓语动词结构，而汉语则多主动；英语句子重心在前，汉语句子重心在后；英语中一些固定搭配和习语的含义并非字面意思。通过对比分析典型的“中式英语”案例和地道英语表达，帮助学生建立英语思维模式。

鼓励学生模仿和运用地道的短语和句型。教材中的对话和阅读材料是学习地道表达的宝库。教师应引导学生留意并积累这些鲜活的语言素材，如“makeadecision”,“takecareof”,“asfarasIknow”,“Itssaidthat...”等，并在写作中有意识地加以运用。同时，提醒学生避免过度使用复杂句，应根据表达需要，做到简单句与复杂句的有机结合，使行文流畅自然。

此外，培养学生的语篇意识也至关重要。一篇好的文章不仅需要准确的遣词造句，更需要段落之间、句子之间清晰的逻辑联系。要教会学生使用恰当的过渡词语和句子，如表示并列的“and,also,besides”，表示转折的“but,however,instead”，表示因果的“so,therefore,asaresult”，表示时间顺序的“first,then,finally”等，使文章结构更紧凑，逻辑更严密。

四、勤于练笔，激发兴趣：写作的持续动力

写作能力的提升非一日之功，需要长期的、有规律的练习。多样化的写作任务和积极的写作反馈是维持学生写作兴趣、保证练习效果的重要保障。

可以设计不同形式的写作练习，如仿写、改写、看图写作、日记、书信、话题作文、故事续写等，以适应不同层次学生的需求和兴趣点。