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译林版三年级下册UnitHowoldareyou版教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

译林版三年级下册UnitHowoldareyou的教学内容，紧密围绕英语语言学习的核心素养，旨在培养学生基本的英语听说能力，提升学生的跨文化交际意识。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位，是作为基础语言技能培养的入门单元，旨在帮助学生掌握如何询问和回答年龄这一基本的生活场景对话。

在知识与技能维度，本课的核心概念包括如何询问和回答年龄，关键技能包括听、说、读、写四个方面的综合运用。认知水平上，学生需“了解”年龄的表达方式，“理解”其背后的语法结构，“应用”于实际对话中，“综合”运用到更复杂的语境中。

过程与方法维度上，本课倡导通过情境模拟、角色扮演等方式，让学生在真实语境中感受和运用英语。情感·态度·价值观维度上，本课旨在培养学生积极、自信的英语学习态度，增强他们的跨文化交流意识。

2.学情分析

三年级学生正处于语言学习的初级阶段，他们对英语学习充满好奇，但同时也存在一定的学习困难。在知识储备方面，学生可能已经接触过一些基本的英语词汇和句型，但对语法结构的理解还不够深入。在生活经验方面，学生对年龄这一概念较为熟悉，但可能缺乏用英语表达的能力。

在技能水平上，学生的听说能力相对较弱，读写能力有待提高。在认知特点上，学生以形象思维为主，对具体、直观的教学方法较为敏感。在兴趣倾向上，学生对英语学习有着浓厚的兴趣，但可能对一些枯燥的语法知识感到厌烦。

针对以上学情，教师需在教学中注重以下几点：一是通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣；二是针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导；三是关注学生的个体差异，实施分层教学。

二、教学目标

1.知识目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建起关于询问和回答年龄的英语语言知识体系。学生需要能够“识记”年龄的表达方式，如“Howoldareyou?”和“Iam…yearsold.”；能够“理解”这些句型的结构和使用场景；能够“应用”这些句型进行简单的对话交流。通过学习，学生能够“比较”不同年龄的表达方式，并“归纳”出询问和回答年龄的常见句型。此外，学生还需能够在新的情境中“运用”所学知识，如设计一个简单的对话场景，使用所学句型进行交流。

2.能力目标

能力目标关注学生将知识应用于实际情境的能力。学生需要能够“独立并规范地完成”询问和回答年龄的对话，这包括正确使用语法和词汇。同时，学生应培养“批判性思维”，能够从多个角度评估对话的合适性。通过小组合作，学生将“完成一份关于年龄的调查报告”，这不仅锻炼了他们的信息处理能力，也提升了他们的团队协作能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的跨文化交际意识和积极的学习态度。学生将通过了解不同文化中年龄的表达方式，体会到语言学习的乐趣和重要性。在课堂上，学生将“养成如实记录数据的习惯”，这有助于培养他们的严谨求实态度。此外，学生将学会“将课堂所学的环保知识应用于日常生活”，并提出改进建议，这体现了他们的社会责任感。

4.科学思维目标

科学思维目标强调培养学生的逻辑推理和问题解决能力。学生需要能够“构建”询问和回答年龄的对话模型，并“运用”这个模型来解释不同情境下的语言使用。通过“评估某一结论所依据的证据是否充分有效”，学生将学会质疑和求证。此外，学生将“运用设计思维的流程”，针对实际生活中的问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的元认知能力和自我监控能力。学生需要能够“复盘”自己的学习过程，并提出改进点。通过“运用评价量规”，学生将学会评价同伴的对话质量，这有助于他们形成客观的评价标准。同时，学生将学会“交叉验证网络信息的可信度”，这有助于他们形成对信息来源的批判性思维。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于让学生掌握询问和回答年龄的基本英语句型和语法结构。具体而言，重点包括正确使用“Howoldareyou?”和“Iam…yearsold.”等句型，以及理解这些句型的语法功能。此外，重点还包括学生能够将这些句型应用于实际对话中，例如在问候他人时询问年龄。这些句型和语法结构的掌握，对于学生后续的英语学习具有重要的奠基作用。

2.教学难点

本课的教学难点在于学生如何将年龄的表达方式从单一的文化背景中迁移到不同的语境中。难点成因包括学生对英语语言文化差异的理解不足，以及对复杂语境中语法结构的运用困难。具体难点表现为学生在面对不同文化背景下的年龄询问时，难以选择合适的句型和语法结构。为了突破这一难点，教师可以通过设计跨文化情境对话练习，帮助学生理解和运用不同文化背景下的年龄表达方式。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含互动问答环