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统编教材四年级语文上册第16课《麻雀》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的内容是统编教材小学语文四年级上册第四单元的第16课《麻雀》。这篇课文节选自俄国作家屠格涅夫的散文《猎人笔记》，文字精炼，情感真挚，是一篇充满力量与温情的佳作。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计思路。

一、说教材

《麻雀》是本单元的一篇精读课文，本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情，感受人物的高尚品质”。课文讲述了一只老麻雀在庞大凶猛的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了母爱的伟大与勇气的力量。

课文篇幅不长，但情节紧张，对比鲜明，描写生动。作者通过对猎狗、小麻雀、老麻雀的神态、动作的细致刻画，特别是对老麻雀临危不惧、舍身护子的壮举的描写，营造了强烈的情感冲击。这不仅为学生提供了丰富的语言学习素材，也为情感教育提供了绝佳的载体。学习这篇课文，有助于学生学习观察和描写的方法，培养其热爱生命、敬畏生命的情感，同时也能引导他们体会平凡生命中蕴含的伟大力量。

二、说学情

四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对动物故事抱有浓厚的兴趣，容易被生动的情节所吸引。在之前的学习中，他们已经接触过一些描写动物的课文，对通过动作、神态等描写来表现动物特点的方法有了初步的感知。

然而，对于如何在紧张的情节中体会作者表达的思想感情，如何通过关键词句品味语言文字的魅力，以及如何理解“一种强大的力量”这种较为抽象的情感内涵，学生可能还存在一定的困难。他们的思维方式仍以形象思维为主，抽象逻辑思维正在发展，因此教学中需要教师创设情境，引导他们通过朗读、品析、讨论等方式，逐步深入文本内核。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能有感情地朗读课文，特别是描写老麻雀保护小麻雀的段落。把握课文主要内容，理清故事的起因、经过、结果。

2.过程与方法：通过品读关键词句，学习作者抓住动作、神态描写来表现人物（动物）特点和情感的方法。体会对比手法在文中的运用及其表达效果。

3.情感态度与价值观：感受老麻雀在危急关头挺身而出的勇敢精神，体会母爱的伟大与力量，培养学生爱护弱小、敬畏生命的情感。

四、说教学重难点

根据教学目标和课文特点，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：理解老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的举动，感受老麻雀伟大的母爱和巨大的勇气。学习作者是如何通过具体的神态、动作描写来表现老麻雀的勇敢和猎狗的凶猛的。

*教学难点：体会“一种强大的力量使它飞了下来”这句话的含义，理解老麻雀为何能战胜强大的对手——猎狗。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境教学法：通过语言描述、多媒体辅助等手段，创设与课文内容相关的情境，引导学生入情入境，加深理解。

2.朗读感悟法：“书读百遍，其义自见”。引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、情境读、品读等），体会文章的情感，感悟语言的魅力。

3.启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生主动思考，自主探究，合作交流，深入文本。

4.品词析句法：抓住文中的关键词句，特别是描写老麻雀动作、神态的词句，进行细致品味和分析，体会其表达效果。

*学法：

1.自主阅读法：鼓励学生自主阅读，初步感知课文内容，提出疑问。

2.圈点勾画批注法：引导学生在阅读过程中，对重点词句、精彩段落进行圈点勾画，写下自己的理解和感受。

3.合作研讨法：组织学生进行小组讨论，交流阅读心得，碰撞思维火花，共同解决学习中的难点。

4.联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，加深对文本情感的理解和体验。

六、说教学过程

为了将教学目标落到实处，我设计了以下几个教学环节：

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，你们喜欢小动物吗？今天老师要给大家介绍一位特别的“英雄”，它不是威猛的老虎，也不是矫健的雄鹰，而是一只小小的麻雀。（板书课题：麻雀）看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生质疑，如：这是一只怎样的麻雀？发生了什么事？）

2.带着这些疑问，让我们一起走进课文，去认识这只麻雀。

设计意图：从学生熟悉的小动物入手，激发学习兴趣，通过设问，引发学生的阅读期待，自然导入新课。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：课文主要写了一件什么事？

2.检查字词预习情况：通过指名读、