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人教版小学五年级上册第六单元主题语文整体教学设计

一、单元overview与设计理念

语文学习，从来不是孤立文本的简单叠加，而是一个循序渐进、融会贯通的过程。人教版小学五年级上册第六单元，以“舐犊情深”为核心主题，编排了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》等感人至深的课文，辅以“口语交际：父母之爱”和“习作：我想对您说”，共同构建了一个情感丰沛、意蕴深长的学习单元。本整体教学设计旨在打破单篇教学的壁垒，将单元内的各项学习资源进行有机整合，引导学生在语言文字的品读感悟中，深刻体会父母之爱的深沉与多样，学会理解、体谅父母，并尝试用恰当的方式表达自己的情感与思考。

本设计秉持“以生为本，以情为线，以读促悟，以写践行”的理念，注重单元内部各要素的横向联系与纵向递进。通过创设情境、任务驱动、活动体验等方式，将阅读理解、语言积累、思维训练、口语表达与书面写作紧密结合，力求使学生在整体感知、精读品悟、迁移运用的过程中，不仅提升语文素养，更能获得情感的熏陶与人格的滋养。

二、单元教学总目标

在进行本单元教学时，我们期望学生达成以下目标：

1.知识与技能：认识并掌握本单元要求会写和会认的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；有感情地朗读课文，能概括课文主要内容，体会作者表达的思想感情；学习通过人物的语言、动作、神态、心理等细节描写，以及环境描写来表现人物情感的方法；能根据要求完成口语交际，做到表达清晰、有条理，并能倾听他人发言；能结合生活实际，写出自己想对父母说的话，做到情感真实、语句通顺。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等多种形式，引导学生主动参与学习过程；运用联系上下文、抓住关键词句、品读感悟等方法理解课文内容，体会思想感情；在阅读中学习写作方法，并尝试运用于口头和书面表达。

3.情感态度与价值观：感受父母之爱的伟大、无私与不同表达方式，体会父母在养育子女过程中的辛劳与期望；学会感恩父母，理解父母，增进与父母之间的情感沟通；培养用恰当方式表达自己情感的意识和能力。

三、单元教学重难点

*教学重点：

*引导学生深入文本，抓住人物的言行、神态、心理活动及环境描写等，体会父母之爱的深沉与不同表现形式。

*学习作者是如何通过具体事例和细节描写来表达真情实感的。

*结合自身生活体验，与文本产生情感共鸣，并能用口头和书面语言表达自己对父母的爱与理解。

*教学难点：

*理解父母不同的爱的表达方式背后所蕴含的共同情感内核，如《“精彩极了”和“糟糕透了”》中父母评价差异的深层含义。

*将阅读中习得的表达方法灵活运用于自己的习作，做到情真意切，言之有物。

*引导学生从内心深处真正理解父母，化解可能存在的亲子沟通隔阂。

四、单元整体教学思路与课时安排（建议总课时：12-14课时）

本单元教学将围绕“感知爱——品味爱——理解爱——表达爱”这一主线展开，采用“双线四阶”的整体教学模式。

*双线并行：

*情感线：初步感知父母之爱→深入品味爱的细节与多样→理解爱之深沉与责任→学会表达爱与感恩。

*能力线：整体把握文本内容→学习品析语言、体会情感的方法→学习细节描写、表达真情的方法→运用所学进行口头与书面表达。

*四阶推进：

1.单元导入与整体感知（1-2课时）：激发情感，初读课文，梳理单元脉络。

2.精读品悟与方法习得（6-7课时）：逐篇精读，重点感悟，学习表达方法。

3.口语交际与习作准备（2课时）：迁移运用，明确要求，进行口语表达与写作构思。

4.习作指导与单元总结（2-3课时）：完成习作，交流评改，总结提升。

五、分阶段教学实施建议

（一）单元导入与整体感知阶段

教学目标：

*激发学生对父母之爱的情感共鸣，初步感知单元主题。

*初步阅读单元内所有课文，了解大意，扫清部分字词障碍。

*引导学生思考父母之爱的不同表现形式。

教学活动建议：

1.情境导入，触动心弦：可播放感人的亲子视频片段、歌曲（如《听妈妈的话》《父亲》片段），或讲述一个简短的亲子故事，引发学生对父母之爱的初步联想和情感体验。提问：“提到父母的爱，你首先想到的是什么？”

2.单元浏览，整体把握：引导学生快速浏览单元导语、课文题目、插图及“口语交际”“习作”要求，说说本单元要学习什么内容，自己最感兴趣的是什么。

3.初读课文，感知大意：学生自由朗读所有课文，要求读准字音，读通句子，初步了解每篇课文讲了一个怎样的故事，父母对孩子的爱体现在哪里。可以让学生用几句话简单概括或用一个词形容对每篇课文中父母之爱的初步印象。

4.梳理困惑，明确方向：鼓励学生提出初读中遇到的疑问或想进一