2025年小学预防校园欺凌工作总结(2篇).docxVIP

2025年小学预防校园欺凌工作总结(2篇)

2025年小学预防校园欺凌工作总结（一）

2025年，我校以《未成年人学校保护规定》《加强中小学生欺凌综合治理方案》为指导，结合“平安校园”创建要求，将预防校园欺凌工作纳入学校德育体系核心内容，围绕“教育为先、预防为主、干预及时、协同育人”原则，全年开展系统性工作，现将具体实施情况总结如下。

年初，学校修订《预防校园欺凌工作实施方案》，新增“隐蔽性欺凌识别与干预”“网络欺凌防控”等内容，明确德育处、心理咨询室、班主任、学科教师的责任分工，将预防工作纳入教师绩效考核指标。春季学期开学第一周，组织全体教职工专题培训，邀请区教育局法制科专家解读《未成年人保护法》中关于校园欺凌的法律责任，结合近年区内典型案例，重点培训教师识别“关系欺凌”“语言冷暴力”“网络谣言”等非肢体欺凌形式的方法，以及“不公开处理、不贴标签、不激化矛盾”的干预原则。培训后，各年级组制定班级预防计划，班主任与学科教师签订《班级欺凌防控责任书》，形成“校长—德育处—年级组—班主任—学科教师”五级责任网络。

春季学期以“认知提升与文化培育”为重点，分阶段开展主题教育。3月“反欺凌宣传月”期间，德育处联合语文、道法、心理学科开发“反欺凌主题课程包”：语文课开展“友善语言”征文比赛，学生通过书信形式向“被欺凌的自己”或“旁观的自己”写一封信，优秀作品在校园广播站连载；道法课组织“欺凌行为边界”辩论赛，围绕“开玩笑与欺凌的区别”“网络言论自由与侵权”等议题，学生结合法律条文与生活案例展开辩论，教师引导提炼“尊重、边界、责任”三个核心认知；心理课设计“情绪温度计”活动，通过角色扮演体验“被嘲笑时的委屈”“起哄时的盲从”“帮助他人后的力量感”，学生用色彩标注情绪强度，绘制个人“欺凌情绪地图”，理解欺凌对各方的心理影响。主题课程实施后，通过问卷调查显示，学生对“欺凌行为种类”的识别率从上年的68%提升至92%，85%的学生能准确说出至少三种求助途径。

为强化同伴支持，学校成立“阳光同伴团”，从五、六年级选拔40名沟通能力强、责任心强的学生，经心理教师培训后，承担班级“欺凌行为观察员”和“矛盾调解员”职责。观察员每周向心理室提交《班级氛围记录表》，重点记录“孤立他人”“取侮辱性绰号”“故意排挤”等隐蔽行为；调解员参与同学间小矛盾的调解，运用培训中学到的“倾听—共情—找共识”三步法化解冲突。4月，“阳光同伴团”策划“友善瞬间”摄影展，学生用镜头捕捉校园里互助、分享、安慰的场景，配上文字说明在教学楼走廊展出，其中六年级学生拍摄的《雨中共伞》《帮同学捡书本》等作品被区教育局微信公众号转载。

针对潜在风险学生，心理辅导室建立“三级关注档案”：一级关注为有欺凌行为倾向者（如多次出现推搡、威胁行为），二级为情绪波动较大者（如长期沉默寡言、突然暴躁），三级为家庭变故学生。心理教师对一级关注学生开展每周1次的个体辅导，结合“行为契约法”制定改进目标，如“一周内不打断同学发言”“主动帮助同学一次”，达成目标可获得“成长卡”；对二级、三级学生开展“心灵成长营”团体辅导，通过“我的优点树”“家庭支持网络绘画”等活动增强自信和归属感。本学期，心理室共干预有欺凌倾向学生12人，经两个月跟踪，10人未再出现不当行为，其中五年级学生李某因父母离异情绪暴躁，常通过欺负同学发泄，经心理教师6次个体辅导及与家长沟通调整教养方式后，主动在班级“道歉日”向被欺负的同学道歉，并加入“阳光同伴团”成为调解员。

家校协同方面，3月至6月每月开展“家长课堂”，内容从“识别欺凌信号”到“家庭沟通技巧”逐步深入。首次课堂播放改编自真实案例的情景剧《沉默的代价》，家长观看后分组讨论“孩子回家说‘不想上学’时如何回应”“发现孩子手机里有侮辱性信息该怎么办”，法制副校长现场解答“家长对欺凌行为的法律责任”；第二次课堂邀请心理咨询师讲解“家庭语言暴力与孩子欺凌行为的关联”，通过分析“你怎么这么笨”“再不听话就不要你了”等常见话语对孩子的心理影响，引导家长用“我信息”表达感受，如“你刚才推同学，妈妈很担心他会受伤”。家长课堂采用“线上直播+线下讨论”形式，参与率达95%，课后反馈显示，82%的家长表示“学会了不急于批评，先倾听孩子想法”。

秋季学期聚焦“干预深化与机制巩固”，重点完善“早发现、早介入、早处理”流程。开学初，德育处修订《校园欺凌事件应急处理预案》，明确“10分钟响应、24小时调查、3天内反馈”的处理时限，规范从事件报告、证据收集、涉事学生保护到后续辅导的全流程。9月，学校与辖区派出所共建“校园安全岗”，民警每周三下午到校值班，通过“模拟警情”演练提升教师应急处置能力，如模拟“发现学生在厕所被围堵”场景，教师如何快速到达现场、隔离学生、固定证据、联系家长，民警现场点评处置要点。

为破解“