部编版小学语文四年级”双减”分层书面作业设计.docxVIP

“双减”政策的深入推进，对小学语文教学，特别是作业设计提出了全新的要求。四年级作为小学阶段承上启下的关键年级，学生在语文知识积累、学习能力及学习习惯方面已呈现出较明显的个体差异。因此，设计科学、有效的分层书面作业，不仅是落实“双减”“减量提质”的必然要求，更是促进每一位学生语文素养可持续发展的重要路径。本文将结合部编版小学语文四年级教材特点与学生认知规律，探讨“双减”背景下分层书面作业的设计理念、原则、具体策略及实践案例，以期为一线教师提供有益的参考。

一、“双减”背景下四年级语文分层书面作业设计的核心理念

“双减”不是简单的减法，其核心在于“提质增效”。四年级语文分层书面作业设计，应牢牢把握以下核心理念：

1.立德树人，素养导向：作业设计应坚持育人为本，将社会主义核心价值观融入其中，注重培养学生的语文核心素养，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

2.减量提质，精准高效：严格控制作业总量和时长，摒弃机械重复、低效的作业。通过精准设计，使每一道题都具有其训练价值，直指教学目标和学生薄弱点。

3.以生为本，尊重差异：承认并尊重学生在认知水平、学习能力、兴趣特长等方面的差异，避免“一刀切”。通过分层，让不同层次的学生都能在原有基础上获得成功的体验，增强学习信心。

4.能力为重，学以致用：作业设计应从知识本位转向能力本位，注重培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，鼓励学生将语文学习与生活实践相结合。

二、四年级语文分层书面作业设计的基本原则

在上述核心理念的指引下，四年级语文分层书面作业设计应遵循以下原则：

1.目标性原则：作业设计应与课程标准及单元教学目标紧密相连，确保学生通过作业能够巩固所学，达成目标。各层次作业都应有清晰的能力发展指向。

2.差异性原则：针对学生的学习基础、认知特点和发展需求，设计不同难度、不同类型、不同数量的作业，为学生提供个性化的选择。

3.趣味性原则：作业形式应多样化、生动化，富有情境性和挑战性，激发学生的学习兴趣和探究欲望，变“要我做”为“我要做”。

4.实践性与综合性原则：适当引入实践性、探究性、综合性作业，引导学生在生活中学习语文，在运用中提升语文能力，促进知识的融会贯通。

5.动态调整原则：学生的发展是动态的，分层不是固定标签。教师应通过观察、反馈，适时调整学生的分层和作业内容，确保分层的有效性。

三、四年级语文分层书面作业设计的具体策略与案例

结合部编版四年级语文教材的特点，可将学生大致分为基础层（巩固型）、发展层（提升型）和提高层（拓展型）三个层次，并针对不同层次设计相应的书面作业。

（一）识字与写字板块

识字与写字是低年级的重点，但在四年级仍需常抓不懈，注重写字姿势、习惯及书写质量。

*基础层（夯实基础我能行）：

*作业内容：抄写本课生字、重点词语（各2-3遍，强调笔顺和间架结构）；给生字注音、组词（每个生字组2-3个常用词）；用重点词语选择2-3个写简单句子。

*设计意图：帮助学生巩固生字的音、形、义，掌握基本的词语运用。

*案例：学习《观潮》一课，基础层作业可设计为：抄写“潮、据、堤”等生字，给“震、霎、余”注音并组词，用“宽阔、笼罩、人声鼎沸”各写一个句子。

*发展层（能力提升我挑战）：

*作业内容：辨析形近字、同音字并组词；给生字“找朋友”（近义词）、“唱反调”（反义词）；用本课重点词语写一段连贯的话（50字左右）；尝试用钢笔描红并临写生字，注意书写美观。

*设计意图：加深对字词的理解和运用，培养初步的遣词造句能力，提升书写水平。

*案例：学习《观潮》一课，发展层作业可设计为：辨析“潮”与“朝”、“震”与“振”并组词；写出“宽阔”的近义词，“人声鼎沸”的反义词；用“风号浪吼、水天相接、横贯江面”写几句描写景色的话。

*提高层（拓展延伸我超越）：

*作业内容：查字典或联系上下文理解课文中重点成语或难句的意思，并尝试运用；为生字编字谜或小故事；摘抄课文中的优美词句，并写一段赏析或仿写；书写本课生字，力求做到规范、端正、整洁，并尝试写一幅包含本课生字的简短书法作品。

*设计意图：培养自主探究能力、联想想象能力和语言鉴赏能力，提升语文素养。

*案例：学习《观潮》一课，提高层作业可设计为：理解“天下奇观、漫天卷地、风号浪吼”的含义并造句；选择课文中你认为描写最生动的句子摘抄下来，并说明为什么喜欢；尝试用本课学到的写景方法，描写一处你见过的景物。

（二）阅读与积累板块

阅读是获取信息、发展思维、提升素养的重要途径。四年级应加强朗读、默读训练，培养概括、理解、感悟能力。

*基础层（夯实基础我能行）：

*作业内容：朗读课文（或指定段落）2-3遍