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小学英语单词识记教学研究课题结题报告

摘要

本课题旨在针对当前小学英语单词识记教学中存在的效率不高、学生兴趣不足、记忆保持时间短等问题，探索更为有效的教学策略与方法。通过文献研究、行动研究、问卷调查、课堂观察及案例分析等多种研究方法，结合小学阶段学生的认知特点与学习规律，我们系统地研究了情境教学法、游戏化教学、多感官参与、思维导图及艾宾浩斯遗忘曲线应用等策略在单词识记教学中的具体实践。研究结果表明，科学整合并运用这些教学策略，能够显著提升学生单词学习的兴趣与主动性，优化识记效果，延长记忆保持时间，并培养学生初步的自主学习能力。本报告详细阐述了研究背景、目标、方法、过程、主要成果、结论与教学建议，以期为小学英语单词教学提供有益的参考与借鉴。

一、研究背景与意义

（一）问题的提出

单词是语言学习的基石，小学阶段作为英语学习的启蒙时期，单词识记的重要性不言而喻。然而，在实际教学中，我们观察到部分学生对单词学习存在畏难情绪，表现为兴趣不浓、方法单一、死记硬背现象普遍，导致识记效率低下，遗忘速度快，进而影响其后续的语言技能发展和学习自信心的建立。传统的单词教学模式往往侧重于教师的“教”，即领读、讲解拼写和中文意思，学生则被动接受和机械重复，难以激发其内在的学习动机。因此，如何创新单词识记教学方法，提高教学的趣味性和有效性，成为当前小学英语教学中亟待解决的现实问题。

（二）研究意义

1.理论意义：本研究有助于丰富和深化小学英语词汇教学理论，特别是在单词识记策略方面的实践探索，可为相关教育理论在小学英语教学领域的应用提供实证支持。同时，本研究也旨在探索符合小学生认知特点的单词识记规律，为构建更具针对性和实效性的小学英语词汇教学体系贡献力量。

2.实践意义：通过本研究，期望能为一线小学英语教师提供一套行之有效的单词识记教学策略和具体操作方法，帮助教师优化教学过程，提升教学效率。更重要的是，旨在激发学生学习英语单词的兴趣，培养其良好的学习习惯和有效的学习策略，为其终身学习和发展奠定坚实基础。

二、文献综述与理论基础

（一）国内外研究现状简述

国内外学者对词汇教学及其识记策略给予了持续关注。国外研究较早关注词汇学习策略的分类与培训，强调学生的主体地位和策略意识的培养。国内研究则更多结合本土教学实际，探讨了多种教学方法在词汇教学中的应用，如情境教学、任务型教学、游戏教学等。然而，针对小学低年级学生，如何将多种策略有机融合，并形成系统性、可操作性强的教学方案，仍有进一步探索的空间。

（二）核心概念界定

1.单词识记：指学生对英语单词的音、形、义的感知、理解、保持和再现的心理过程，包括瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。本研究关注的是有效促进学生将单词信息纳入长时记忆的教学过程。

2.教学策略：指教师在教学过程中，为达成教学目标而采取的一系列系统性、有计划的教学行为和方法的总和。本研究聚焦于能够优化单词识记效果的具体教学策略。

（三）理论支撑

1.建构主义学习理论：强调学习是学习者主动建构意义的过程，教师应创设情境，引导学生主动参与、积极思考，通过与环境的互动构建知识。这为本研究中情境创设、学生主体性发挥提供了理论依据。

2.认知心理学记忆理论：特别是艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘发生的规律，强调及时复习和多感官刺激对记忆保持的重要性。这指导我们在教学中合理安排复习时机和运用多样化的呈现方式。

3.多元智能理论：认为个体具有多种智能，教学应关注学生的个体差异，采用多样化的教学方式，满足不同学生的学习需求，激发其潜在智能。这支持了本研究中多感官参与、游戏化等多样化教学策略的运用。

三、研究目标与内容

（一）研究目标

1.分析当前小学英语单词识记教学中存在的主要问题与成因。

2.探索并实践一套能有效提高小学英语单词识记效率的教学策略与方法体系。

3.提出具有针对性和操作性的小学英语单词识记教学建议。

（二）研究内容

1.调查分析小学生英语单词学习的现状、困难及需求。

2.筛选、整合并设计适合小学生的单词识记教学策略，如情境教学策略、游戏化教学策略、多感官参与策略、思维导图辅助策略等。

3.在教学实践中应用这些策略，通过行动研究不断优化教学方案。

4.评估所实施教学策略的有效性，总结成功经验与模式。

四、研究方法与过程

（一）研究对象

本研究选取本校小学三、四年级部分班级学生作为主要研究对象，兼顾不同层次学生的学习情况。

（二）研究方法

1.文献研究法：通过查阅国内外相关文献、专著、期刊论文等，了解单词识记教学的研究现状、理论基础和实践经验，为本研究提供借鉴和理论支撑。

2.行动研究法：这是本研究的主要方法。教师作为研究者，将研究与教学实践紧密结合，在教学过程中发现问题、设计策略、实施干预、反思调