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鸟的天堂试讲稿

各位评委老师，上午好！今天我试讲的题目是巴金先生的经典散文——《鸟的天堂》。

一、导入新课

（面带微笑，语气亲切自然）

同学们，我们生活的世界五彩斑斓，充满了生机与活力。你们喜欢鸟儿吗？（稍作停顿，与学生进行眼神交流，仿佛在等待他们的回答）谁能说说，你们都见过哪些可爱的鸟儿，它们给你留下了怎样的印象？（引导学生简短发言的姿态）嗯，看来大家都是爱鸟之人，对鸟儿充满了喜爱。今天，就让我们一起走进一片神奇的土地，去探访一个被称为“鸟的天堂”的地方。那里，究竟是怎样一番景象，能让鸟儿们把它当作天堂呢？让我们带着这份好奇，一同走进巴金先生笔下的《鸟的天堂》。（板书课题：鸟的天堂巴金）

二、初读感知

（语气沉稳，引导学生进入文本）

1.自由朗读，整体把握：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈点勾画你认为重要的词语或句子。同时思考：课文主要写了作者几次去“鸟的天堂”？分别看到了什么？（给学生留出默读时间，自己也做出阅读的示范动作）

2.字词检查，扫清障碍：（巡视，然后示意学生停下）好，同学们读得都很认真。现在老师来检查一下大家的预习情况。请看大屏幕上的这些词语，谁愿意来读一读？（可虚拟屏幕上出现“一簇簇、缝隙、颤动、应接不暇”等词语）嗯，这位同学读得很准确，声音也很洪亮。“应接不暇”这个词，大家理解它的意思吗？（引导学生结合上下文或生活经验理解）是的，就是东西太多，眼睛都看不过来了。

3.再读课文，梳理脉络：请同学们再次快速默读课文，思考刚才老师提出的问题：作者几次去“鸟的天堂”？分别是在什么时候，看到了什么？（可以请学生回答，教师进行总结和板书）明确：作者两次去了“鸟的天堂”。第一次是在傍晚，看到了一株枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树；第二次是在早晨，看到了群鸟欢腾、热闹非凡的景象。

三、精读品悟

（语气富有感染力，引导学生深入文本细节）

（一）聚焦“榕树”——静态的美，生命的奇迹

1.找出描写榕树的段落：同学们，作者第一次去“鸟的天堂”，并没有看到鸟儿，却被眼前的大榕树深深震撼了。请大家找出描写大榕树的段落，读一读，想一想，这是一株怎样的榕树？你是从哪些词句感受到的？（引导学生朗读第5至8自然段）

2.品词析句，感受榕树特点：

*（出示描写榕树大的句子，如：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”）同学们，“不可计数”是什么意思？这说明了什么？（榕树非常大，枝干极多）

*（出示描写榕树茂盛的句子，如：“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”）

*这里的“堆”字用得好吗？好在哪里？（“堆”字写出了叶子的茂密，层层叠叠。）

*“颤动”是什么意思？作者为什么会觉得“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”？（可以引导学生从阳光照射、叶子本身的活力、作者的感受等方面思考。这不仅写出了叶子的绿，更写出了它旺盛的生命力。）

3.体会作者情感：面对这样一株充满生命力的大榕树，作者发出了怎样的赞叹？（“这美丽的南国的树！”）让我们带着这份赞叹，再来朗读一下描写榕树的段落，感受榕树的静态之美和蓬勃生机。（指导学生有感情地朗读）

（二）感受“鸟的天堂”——动态的美，生命的欢歌

1.对比引入，激发期待：作者第一次去，只看到了这株美丽的大榕树，却没有看到一只鸟，他感到有点——（遗憾）。那么第二次去，他看到了怎样的景象呢？请大家快速阅读第9至13自然段，找出一个最能概括作者所见所闻的词语。（热闹）

2.研读重点句段，体会“热闹”：

*（出示句子：“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”）

*从哪些词语可以看出“热闹”？（“到处都是……到处都是……”“大的，小的，花的，黑的”——写出了鸟的数量多、种类多；“叫、飞、扑”——写出了鸟的动态，充满活力。）

*这里运用了什么修辞手法？（排比：“有的……有的……有的……”）这样写有什么好处？（生动形象地写出了鸟儿们自由自在、各得其乐的景象。）

*（出示描写画眉鸟的句子：“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”）这只画眉鸟给你留下了怎样的印象？（活泼、可爱、机灵）它的歌声仿佛在说什么呢？（引导学生想象）

3.理解“鸟的天堂”的含义：同学们，此刻，当我们看到这么多鸟儿在这里自由快乐地生活，你们觉得这里为什么会被称为“鸟的天堂”呢？（引导学生从榕树提供的良好环境、鸟儿们