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小学五年级科学实验报告书范例

好的，作为一名资深文章作者，我很乐意为你呈现一份小学五年级科学实验报告书的范例。这份范例力求专业严谨，同时兼顾小学生的认知水平和动手能力，希望能为同学们提供清晰的指引。

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小学五年级科学实验报告书范例

实验名称：探究影响摆的摆动快慢的因素

实验日期：[填写实验完成的日期，例如：某年某月某日]

实验班级：五年级（X）班

实验人：[填写学生姓名]

指导教师：[填写教师姓名]

一、实验目的

我们在生活中经常能看到像钟摆、秋千这样来回摆动的物体。本实验旨在通过亲手制作一个简单的摆，并对其进行观察和调整，探究究竟是哪些因素会影响摆的摆动快慢。具体来说，我们想弄明白：摆锤的重量、摆线的长度以及摆动时离开平衡位置的幅度（摆角大小），这三个因素中，哪些会影响摆每分钟摆动的次数，哪些不会。通过实验，学习科学探究的基本方法，培养观察、记录和分析数据的能力。

二、实验器材

1.一根长约50厘米的棉线或尼龙线（长度可以调节）

2.一个金属小重物（如螺母、钥匙串或专用的摆锤），可以准备几个不同重量的

3.一个铁架台（或一个可以稳固悬挂摆的支架，甚至可以用手捏住线的上端代替，但要保持稳定）

4.一把直尺（用于测量摆线长度）

5.一个计时器（如秒表、带有秒针的钟表，或手机上的计时功能）

6.一张实验记录表（可以提前画好，或直接记录在报告纸上）

7.铅笔和橡皮（用于记录和修改）

三、实验步骤

1.制作简易摆：首先，将棉线的一端牢固地系在金属小重物上，确保重物不会轻易脱落。这样，一个简单的摆就基本完成了。

2.固定摆：将棉线的另一端固定在铁架台的横杆上（或用手捏住，保持捏线的手不动且稳定），使摆锤自然下垂时离开桌面有一定的距离，避免摆动时与桌面摩擦。

3.确定初始条件与变量：

*我们将“摆的摆动一次”定义为摆锤从最左端摆到最右端，再回到最左端（或从任意一侧最大幅度位置出发，经过一个完整的来回）。

*我们将依次探究三个因素：摆锤重量、摆线长度、摆动幅度。每次只改变一个因素，其他两个因素保持不变，这是科学实验中常用的“控制变量法”。

4.探究摆锤重量对摆动快慢的影响：

*第一次实验（轻摆锤）：选择一个较轻的摆锤（例如一个小螺母），将摆线长度固定为30厘米。将摆锤拉到一个大约15度的角度（不用精确测量，目测即可，保持每次这个角度差不多），然后轻轻松开，让它自由摆动。同时启动计时器，记录1分钟内摆摆动的次数。实验重复2-3次，取平均值或观察是否一致。

*第二次实验（重摆锤）：不改变摆线长度（仍为30厘米）和摆动幅度（仍为之前的大约15度角），换用一个明显更重的摆锤（例如两个或三个相同的小螺母串在一起）。同样将摆锤拉到相同角度后松开，记录1分钟内摆动的次数。实验同样重复2-3次。

5.探究摆线长度对摆动快慢的影响：

*第三次实验（短摆线）：换回第一次实验用的轻摆锤，将摆线长度缩短，例如调整为15厘米。摆动幅度保持不变（仍为大约15度角）。记录1分钟内摆动的次数，重复2-3次。

*第四次实验（长摆线）：摆锤重量和摆动幅度不变，将摆线长度增加，例如调整为45厘米。记录1分钟内摆动的次数，重复2-3次。

6.探究摆动幅度对摆动快慢的影响：

*第五次实验（小幅度）：保持摆线长度为30厘米，使用轻摆锤。这次将摆锤拉到一个较小的角度，例如大约10度角（明显比之前的15度角小），记录1分钟内摆动的次数，重复2-3次。

*第六次实验（大幅度）：摆线长度和摆锤重量不变，将摆锤拉到一个较大的角度，例如大约20度角（明显比15度角大，但注意不要太大导致摆动不稳定或摆线缠绕），记录1分钟内摆动的次数，重复2-3次。

四、实验现象与数据记录

（以下数据为假设的理想数据，实际操作中会有微小差异，同学们应如实记录自己的实验数据）

实验记录表：影响摆的摆动快慢的因素

实验序号

实验目的

摆锤重量(轻/重)

摆线长度(厘米)

摆动幅度(小/中/大)

1分钟内摆动次数(次)

备注(如重复次数及结果)

:-------

:-------------------

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:-------------

:------------------

:--------------------

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1

探究摆锤重量的影响

轻

30

中(约15度)

30

重复3次，分别为29,30,31

2

探究摆锤重量的影响

重

30

中(约15度)

30

重复3次，分别为30,30,29

3

探究摆线长度的影响

轻

15

中(约15度)

42

重复3次，分别为41,42,43

4

探