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读后续写在高中英语写作教学中的应用研究

摘要

读后续写作为一种融合输入与输出的综合性语言练习形式，在高中英语写作教学中展现出独特的优势与价值。本文基于高中英语写作教学的现状与挑战，结合读后续写的理论基础，探讨其在高中英语写作教学中的具体应用策略，旨在为一线教师提供实践参考，以提升学生的英语写作能力、思维品质及综合语言运用能力。研究认为，通过精选阅读材料、搭建写作支架、优化反馈评价等途径，读后续写能够有效激发学生写作兴趣，夯实语言基础，培养逻辑思维与创新能力，从而切实提高高中英语写作教学的质量与效益。

引言

写作作为语言技能的重要组成部分，在高中英语教学中占据着举足轻重的地位。然而，当前高中英语写作教学仍面临诸多困境：学生写作兴趣不高，常感无话可写；语言表达单一枯燥，缺乏准确性与丰富性；篇章结构松散，逻辑连贯性不足。传统写作教学模式往往侧重结果评价，忽视过程指导与语言输入的有效衔接，导致学生写作能力提升缓慢。在此背景下，读后续写作为一种将阅读理解与创意表达紧密结合的教学模式，逐渐受到教育界的关注。其核心在于引导学生在充分理解阅读材料的基础上，进行合乎逻辑与情境的情节延伸或内容拓展，从而实现以读促写、读写融合的教学目标。深入研究读后续写在高中英语写作教学中的应用，对于破解当前写作教学难题，提升学生的综合语言运用能力具有重要的理论与实践意义。

一、读后续写的理论基础与教学价值

读后续写并非凭空产生，它植根于深厚的第二语言习得理论土壤。其中，输入假说强调可理解性输入对语言习得的关键作用，而输出假说则指出语言产出能促进学习者对语言形式的注意与内化。读后续写恰好将二者有机结合，学生通过阅读获取高质量的语言输入，再通过续写这一输出过程，主动运用所学语言知识，检验理解程度，深化语言内化。此外，建构主义学习理论也为读后续写提供了支持，它认为学习是学习者主动建构意义的过程。在续写过程中，学生需要调动已有的知识经验，结合阅读材料提供的新信息，进行积极的认知加工和意义建构，这不仅锻炼了其语言能力，更发展了高阶思维能力。

读后续写的教学价值主要体现在以下几个方面：首先，它能有效激发学生的写作动机和兴趣。与传统的命题作文相比，读后续写提供了具体的语境和情节起点，降低了写作的门槛，同时续写的开放性又为学生提供了发挥想象的空间，使写作过程更具挑战性和趣味性。其次，读后续写有助于提升学生的语言准确性和丰富性。学生在续写时，会自觉或不自觉地模仿阅读材料中的词汇、句式和篇章结构，将输入的语言知识转化为输出能力，从而提高语言运用的熟练度和准确性。再者，读后续写能够培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。续写要求学生必须遵循原文的情节发展脉络、人物性格特点和情感基调，进行合理的预测、推理和想象，这对其逻辑思维的严密性是一种考验；同时，在符合原文情境的前提下，学生可以进行多角度、个性化的情节构思，这又为其创新思维的发展提供了广阔平台。

二、读后续写在高中英语写作教学中的应用策略

读后续写在高中英语写作教学中的应用是一个系统性的过程，需要教师进行精心设计与有效引导。其核心在于实现阅读与写作的深度互动，使学生在输入与输出的循环中提升写作能力。

（一）精选阅读材料，夯实续写基础

阅读材料是读后续写的源头活水，其质量直接影响续写的效果。教师在选择阅读材料时，应综合考虑以下几个因素：

1.语言难度适中，贴近学生水平：材料的词汇量、语法结构应符合学生的认知水平，既能提供一定的语言挑战，又不至于因过难而打击学生的积极性。过易的材料则缺乏足够的语言营养和思维训练价值。

2.主题积极向上，贴近学生生活：选择学生感兴趣的、能够引发情感共鸣的主题，如友情、亲情、成长、环保、科技等，有助于激发学生的续写欲望和表达热情。

3.情节引人入胜，留有想象空间：阅读材料本身应具备一定的故事性和趣味性，情节发展有起伏，结尾处最好能设置悬念或提供多个可能的发展方向，为学生的续写留下广阔的想象余地，而不是一个封闭的、无可延伸的结局。

4.体裁多样丰富，兼顾经典与时代：除了经典的叙事性文本，如小说节选、故事、寓言等，也可适当引入一些结构清晰、观点明确的议论性或说明性文本的片段，引导学生进行观点的延伸或信息的补充，以拓展续写的广度。

在选定材料后，教师应引导学生进行深度阅读，而非浅尝辄止。这包括：理解文章主旨大意、把握主要人物的性格特征与情感变化、梳理故事情节的发展脉络、分析文章的篇章结构与写作手法、体会作者的情感态度与价值取向。通过细致的阅读分析，学生才能真正走进文本，为后续的合理续写奠定坚实基础。

（二）搭建写作支架，引导合理构思

续写并非简单的文字堆砌，它需要严密的逻辑和清晰的思路。对于高中生而言，直接进行自由续写可能会感到无所适从。因此，教师需要提供必要的写作支架，帮助学生梳理思路，进行合理