核心素养背景下的语文教学的有效性.pptVIP

解读课程目标1第一层次：《纲要》提出的课程总目标。三维目标是国家对各学科课程标准的共性要求。2第二层次：在课程总目标的指导下，中小学各学科课程标准所设定的学科课程总目标，是对该学科的课程目标的个性化概括。3第三层次：将学科课程目标分解到各个学段，称为学段目标（有的学科称为分类目标）。4第四层次：各学科课程的“内容标准”（有的学科称为课程内容）。它是课程目标的具体化，是设计教学目标的直接依据。解读课程目标的四个层次举例：分层次理清语文课程目标第30页，共73页，星期日，2025年，2月5日《纲要》提出的课程总目标，是各学科课程标准制定课程目标的依据。各学科的课程标准确定的学科课程目标、学段目标、内容标准，是教师确定教学目标的重要依据，但都还属于课程目标的范围，还不能称之为教学目标。教师确定教学目标时，还需要对教材进行系统解读，并进行认真的学情分析，将课程目标具体化，才能制定出科学的三维教学目标。1、《课标》依据第31页，共73页，星期日，2025年，2月5日深入解读教材，可以避免传授知识的错误或片面；同时，教师钻研教材的过程，对如何引导学生学习，也会有一定启发；另外，也有利于正确地整合教材（增、删、调、改）。2、教材依据第32页，共73页，星期日，2025年，2月5日解读教材的内容包括：A.深入钻研当前学段整套的教材内容，理清其在教材体系中的地位，明确教学内容的重点。B.明确一册教材的目标要求和编排体系，揭示各部分（各单元）之间的逻辑关系。C.明确所要教学的部分（单元、课题）在整册教材体系中的地位和作用。第33页，共73页，星期日，2025年，2月5日第34页，共73页，星期日，2025年，2月5日教材解读要尊重学生自主体验要确保教师的价值引领第35页，共73页，星期日，2025年，2月5日解读教材，解读文本姚红红《语文是生命在场的教学》“我们需要饱含感情去体味它、解读它，了解它的内容，分析它表达的主题，体悟它抒发的情感，并借鉴作者的构思。”《孙悟空三打白骨精》第36页，共73页，星期日，2025年，2月5日3、学情依据在解读课程标准和分析教材的基础上，初步设定的教学目标，是对相应学段学生的最低要求。由于校与校、班与班、生与生学情的不同，必须经过学情分析，才能最后确定教学目标。第37页，共73页，星期日，2025年，2月5日学情内容包括五个方面

1、心理特征2、智力发展水平3、学习能力与习惯4、学习动机5、知识准备和生活体验第38页，共73页，星期日，2025年，2月5日如何合理分析学情

1、了解学生的经验水平，把准教学起点2、分析学生学习品质，选择合适的学习方式3、正视学生的认知差异，落实练习分层4、发现学生学习的共性，调整教学策略5、掌握学生思维发展特点，转变教学方式第39页，共73页，星期日，2025年，2月5日以《九色鹿》一课学情分析案例：中年级的孩子比较喜欢童话和神话，这些东西孩子比较容易理解，也比较有兴趣。这篇文章又是有关动物的故事，是孩子比较感兴趣的，可以提高他们的阅读兴趣。《九色鹿》是一篇童话故事，童话类体裁的文章，学生很感兴趣，并能从故事中领悟深刻的道理。《九色鹿》文章故事浅显，学生易于学习，学习兴趣浓厚。第40页，共73页，星期日，2025年，2月5日学情分析案例：《和时间赛跑》“珍惜时间，提高效率”，对四年级学生来说，已经不是新鲜的词语。但是，体会这篇哲理性散文来说理的特点，并能运用于语言实践中，对学生来说是新的尝试。在课堂中，我力求组织学生进行一系列语文活动，使学生在学习语言、运用语言的同时，深刻感受到在生活、学习中要“珍惜时间，提高效率”，进而改变他们的行动。（读中明理、辩中悟理）第41页，共73页，星期日，2025年，2月5日三维教学目标的确定过程第42页，共73页，星期日，2025年，2月5日根据一般性目标，具体化为特定目标，再结合学情和教情确定教学目标教育方针教育目的课程标准课程目标阶段目标单元目标课时目标国家制定专家制定教师制定分层次理清梳理，实现由课标到课堂的层层落实第43页，共73页，星期日，2025年，2月5日《小猫种鱼》教学目标1、学会“种、农、民、玉”四个生字，认识“猫、收、想、定”几个生字，并用“很多”造句。2、通过看图学文，了解小猫收不到小鱼的原因。3、明白怎样才能收到很多小鱼的道理。第44页，共73页，星期日，2