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小学三年级语文《示儿》原文教学教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本节课选自小学三年级语文教材，其教学目标是引导学生理解和背诵《示儿》这首古诗，培养学生的阅读理解能力和文学素养。从课程标准的角度来看，本节课主要涉及以下三个方面：

1.知识与技能维度：核心概念为古诗的理解与背诵，关键技能包括对古诗的朗读、理解、记忆和表达。具体认知水平要求为：了解古诗的基本内容，理解古诗所表达的思想感情，能够正确地朗读、背诵古诗。

2.过程与方法维度：本节课倡导的学科思想方法为“感悟式阅读”，通过引导学生深入理解古诗的内涵，培养其审美情趣和文学鉴赏能力。具体学习活动包括：朗读古诗、分析诗句、品味意境、表达感悟。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：本节课旨在培养学生的爱国主义情感和文学素养，引导学生感悟古诗中的家国情怀。具体渗透路径为：通过解读古诗，引导学生理解诗人对祖国的热爱之情，激发学生的爱国热情；通过品味古诗，培养学生对文学的热爱和审美情趣。

同时，本节课的学业质量要求与教学底线标准为：学生能够理解并背诵《示儿》这首古诗，能够用自己的语言表达对古诗的理解和感悟。

学情分析

针对小学三年级学生的认知特点和学习需求，本节课的学情分析如下：

1.学生已有知识储备：三年级学生对古诗的阅读理解能力尚处于初步阶段，已掌握基本的汉字阅读能力，对古诗的韵律和节奏有一定的感知。

2.生活经验：学生对家庭、亲情有一定的认知，能够理解古诗中所表达的家国情怀。

3.技能水平：学生的朗读能力、理解能力和表达能力尚待提高。

4.认知特点：三年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，易于接受新知识。

5.兴趣倾向：学生对文学、诗歌等具有浓厚的兴趣。

6.学习困难：部分学生在理解古诗的意境和情感方面存在困难，朗读时容易跑调。

基于以上分析，本节课的教学设计应注重以下几点：

1.通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。

2.采用多种教学方法，提高学生的阅读理解能力和表达能力。

3.针对学生的认知特点，设计分层教学，满足不同层次学生的学习需求。

4.注重培养学生的文学素养和审美情趣。

二、教学目标

知识目标

在《示儿》原文教学中，知识目标旨在构建学生对古诗认知的层次结构。学生需要识记《示儿》的基本内容，理解其表达的思想情感，并能描述诗句的意义和背景。通过说出诗句、描述意境、解释诗人的情感，学生能够建立对古诗的理解网络，并能够比较不同诗句的异同，归纳其特点，概括诗歌的主题。此外，学生应能够运用《示儿》的知识，分析类似古诗的写作手法，形成对新情境中古诗解读的能力。

能力目标

能力目标关注学生将知识应用于实践的能力。学生应能够独立并规范地完成古诗的朗读和背诵，通过小组合作，完成关于古诗主题的讨论和报告。此外，学生需要培养高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维，能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性问题解决方案。通过这些活动，学生能够综合运用阅读、分析、表达等多种能力，解决与古诗相关的复杂问题。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在引导学生自然生成对诗歌的热爱和对家国情怀的理解。学生通过学习《示儿》，能够体会诗人的爱国情感，培养对历史的尊重和对文化的认同。通过课堂讨论和实践活动，学生将内在的情感态度转化为外在的行为倾向，如养成爱护文化遗产的习惯，能够在日常生活中体现对家国的关心。

科学思维目标

科学思维目标强调培养学生的模型建构和实证研究能力。学生需要能够识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。例如，通过分析《示儿》中的意象，学生能够构建相应的情感模型，并解释诗人的情感表达。同时，鼓励学生进行质疑、求证和逻辑分析，如评估《示儿》中的意象选择是否合理，并能够提出自己的观点。

科学评价目标

科学评价目标关注学生判断、反思和优化的能力。学生需要学会运用评价标准对学习过程、成果和信息进行有效评价。例如，学生能够运用评分量规对同伴的诗歌解读给出具体反馈，同时反思自己的学习策略，提出改进点。此外，学生应学会甄别信息来源和可靠性，如交叉验证网络信息的可信度，并能够对学习内容进行批判性思考。

三、教学重点、难点

教学重点

教学重点在于引导学生深入理解《示儿》这首古诗的内涵，包括诗句的意义、诗人的情感以及诗歌所蕴含的文化价值。重点内容包括：准确朗读并背诵《示儿》全文，描述诗句中的意象和意境，解释诗人的思想感情，以及分析诗歌在语言表达和结构安排上的特点。这些内容是学生学习古诗的基础，也是培养文学素养和审美情趣的关键。

教学难点

教学难点主要在于帮助学生理解和把握《示儿》中的抽象情感和深层次的文化内涵。难点包括：理解诗中表达的情感，如对家国的眷恋、对未来的期盼等；把握诗歌中复杂的意象和象征意义；以及将诗歌的情感和文化内涵与学