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2025年教师党员个人自查报告

作为一名在教育一线工作十二年的党员教师，我始终以“为党育人、为国育才”为根本遵循，对标党章党规和“四有”好老师标准，结合2025年上半年教育教学实践，从思想政治、师德师风、教育教学、服务群众、廉洁自律等方面进行全面自查，现逐条剖析如下：

一、思想政治方面

能够坚持参加支部“三会一课”，按时完成“学习强国”平台学习任务，2025年1-6月累计学习时长4200分钟，在支部排名前15%。但对照“学思用贯通、知信行统一”的要求，仍存在三方面不足：一是理论学习深度不够。对《习近平新时代中国特色社会主义思想专题摘编》的学习停留在“打卡式”通读，缺乏对“坚持以人民为中心发展教育”“完善思想政治工作体系”等与教育直接相关章节的专题研讨。例如，在支部4月组织的“如何将党的教育方针融入日常教学”专题讨论中，我仅结合班主任工作谈了谈心谈话体会，未能从课程思政建设、学科德育渗透等角度深入阐述，暴露出理论转化能力不足。二是政治敏锐性有待提升。在网络上看到“教师待遇不如外卖员”等片面言论时，虽然内心不认同，但仅限于私下和同事议论，没有主动在班级家长群、朋友圈发布教育政策解读文章进行正向引导。5月某家长在班级群转发“教育内卷加剧”的自媒体文章，我仅回复“理性看待教育竞争”，未结合“双减”政策成效、学校课后服务举措等具体事例进行澄清，未能充分发挥党员教师的引领作用。三是党性修养锤炼不够经常。面对职称评审压力时，曾产生“只要教学成绩好，其他都是次要”的功利心态；在承担学校党建宣传任务时，存在“教学任务已经很重，额外工作能推则推”的消极情绪。3月支部安排我整理党员教师示范课案例集，我以“初三毕业班教学任务重”为由推脱，最终由青年党员小李加班完成，反映出党员先锋模范作用发挥不充分。

二、师德师风方面

严格遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》，近三年未出现有偿补课、收受礼品等违规行为，但在“严爱相济”“尊重学生个体差异”等细节上仍有短板：一是教育方式存在简单化倾向。对学习习惯差的学生缺乏耐心，有时会当众批评“作业又没完成，是不是想当全班倒数”。4月某次单元测试后，看到学生小宇（父母离异，跟随奶奶生活）试卷空白，我当场说“你这样对得起奶奶每天接送吗”，导致小宇哭着跑出教室，后来通过家访才了解到他因奶奶住院连续两晚陪床。这件事让我深刻认识到，没有调查就没有发言权，简单粗暴的批评伤害了学生的自尊心。二是家校沟通不够细致。对家长的教育焦虑回应不够及时，3月有位家长因孩子数学成绩下滑连续发了3条微信询问情况，我因批改作业到深夜，直到次日中午才回复“近期多关注孩子课堂笔记”，家长后来在面谈时说“当时特别着急，等回复的过程更煎熬”。此外，对留守学生、单亲家庭学生的关爱存在“阶段性”特点，往往是学校布置了帮扶任务才集中走访，平时主动联系较少。截至6月，我负责的5名重点关爱学生中，仅有2名实现了月度家访全覆盖，另外3名因教学任务冲突仅进行了电话沟通。三是职业荣誉感有所淡化。面对教育评价改革带来的挑战，产生过“按老办法上课也能完成任务”的懈怠心理。5月参加区里“师德标兵”评选，看到候选教师分享的“课后陪留守儿童做作业三年”“自费为贫困生购买学习用品”等事迹，对比自己“按部就班完成教学”的状态，深感在“用爱心培育爱、激发爱、传播爱”上还有很大差距。

三、教育教学方面

作为初三语文备课组长，带领团队完成了中考复习方案制定，所带班级中考一模优秀率达38%，较去年提升5%。但对照“核心素养导向的大单元教学”要求，存在三方面问题：一是课堂创新力度不足。虽然参加了2024年暑期“大概念教学”培训，但在实际教学中仍以“知识点讲解+习题训练”为主，对“任务群学习”“跨学科主题学习”的尝试不够。6月开设的“《红楼梦》整本书阅读”公开课，原本设计了“为黛玉设计朋友圈”“给贾政写一封劝谏信”等任务，但因担心影响复习进度，最终简化为“梳理人物关系+分析经典情节”，未能充分激发学生的思辨能力。二是教学研究深度不够。对“新课标背景下初中语文命题趋势”的研究停留在收集中考试卷，缺乏对命题意图、评分标准的深入分析。2025年1-5月仅撰写了1篇教学论文（《中考名著阅读命题特点分析》），且内容多为经验总结，缺乏理论支撑，未能在区级以上期刊发表。三是学生主体地位落实不到位。课堂上仍存在“我讲你听”的惯性，对学生的生成性问题关注不够。5月讲解《孔乙己》时，学生提出“如果孔乙己生活在现在，他会怎样”，我担心偏离教学重点，简单回应“结合时代背景理解人物”后继续按教案推进，事后反思发现，这个问题正是引导学生思考“个人与时代关系”的绝佳契机，错失了培养批判性思维的机会。

四、服务群众方面

作为党员教师，能够参与社区“四点半课堂”志愿服务，2025年上半年累计服务12次，但在服务的主动性和