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部编版高三语文写作议论文教学设计

一、教学目标

本教学设计旨在针对高三学生议论文写作的核心痛点与提升需求，通过系统性的指导与训练，帮助学生掌握议论文写作的关键技能，提升其逻辑思辨能力、论证表达能力与思想深度，最终形成符合高考要求、具有个人特色的议论文写作能力。具体目标如下：

1.审题立意：引导学生精准解读作文材料，把握核心内涵，确立深刻、新颖且符合题意的中心论点。

2.结构布局：使学生熟练掌握议论文常见的结构模式（如总分总、并列式、递进式等），并能根据论点灵活运用，构建清晰、严谨的论证框架。

3.论证方法：指导学生综合运用举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等多种论证方法，增强论证的说服力与逻辑性。

4.论据运用：培养学生筛选、积累、整合与运用典型、鲜活、恰当论据的能力，学会对论据进行分析阐释，使之与论点紧密结合。

5.语言表达：提升学生议论文语言的准确性、鲜明性、概括性与思辨性，力求语言精炼有力，富有文采。

二、教学重点与难点

*教学重点：审题立意的精准深刻；论证结构的清晰严谨；论证方法的灵活有效；论据的恰当选用与分析。

*教学难点：如何从材料中提炼出富有新意的观点；如何进行有深度的分析论证，避免简单堆砌材料；如何将个人思考与时代背景、文化底蕴相结合，提升文章思想厚度。

三、教学方法

1.讲授法：清晰阐述议论文写作的基本理论、方法与技巧。

2.案例分析法：选取优秀范文（包括高考满分作文、经典名家散文片段）及学生习作进行正反对比分析，引导学生体悟优劣。

3.讨论探究法：设置问题情境，组织学生进行小组讨论，激发思维碰撞，深化理解。

4.实战演练法：通过限时作文、片段写作等形式，让学生在实践中运用所学，教师及时反馈指导。

5.个性化辅导法：针对学生在写作中暴露的个性问题进行单独点拨与指导。

四、课时安排（建议）

本设计内容较为丰富，可根据学生实际情况和教学进度，安排6-8课时，其中理论讲解与方法指导约3课时，实战演练与评讲约3-5课时。

五、教学过程设计

第一阶段：精准审题，立意为先——议论文的“灵魂”塑造

课时目标：

1.掌握材料作文（含命题、话题、任务驱动型等）的审题方法。

2.学会从材料中提炼核心观点，并力求立意深刻、新颖。

教学流程：

1.导入（情境创设）：

*呈现若干因审题偏差导致立意失误的学生习作片段（匿名），引导学生讨论“差之毫厘，谬以千里”的审题重要性。

*明确：审题是议论文写作的“第一粒扣子”，立意是文章的“灵魂”。

2.方法指导与能力构建：

*审题“三审”：

*审文体：明确是否为议论文，有无特殊格式要求。

*审题型：辨析是材料作文、命题作文还是话题作文，尤其关注任务驱动型作文的“任务指令”。

*审材料：

*抓关键词句法：找出材料中反复出现或具有概括性的词语、句子。

*由果溯因法：分析材料中的现象、结果，探究其原因。

*多角度切入法：从不同对象、不同层面审视材料，挖掘潜在含义。

*明确限制与导向：注意材料中的情感倾向、价值判断和范围限制。

*立意“三原则”：

*准：紧扣材料，不偏题、不离题。

*深：由表及里，揭示本质，避免停留在现象层面。可引导学生运用“追问法”（是什么？为什么？怎么办？）。

*新：跳出思维定势，力求见解独到，展现个性思考。鼓励逆向思维（但需合理）、辩证思维。

*典例剖析：选取1-2则典型高考作文材料，师生共同审题，示范立意过程，展示不同立意层次的示例。

3.实战演练与反馈：

*提供新材料，学生独立完成审题立意，写出中心论点句。

*小组内交流互评，推荐优秀立意或有争议的立意进行全班讨论。

*教师点评，强调立意的“精准度”与“思维含金量”。

第二阶段：谋篇布局，纲举目张——议论文的“骨架”搭建

课时目标：

1.掌握议论文常见的结构模式及其适用场景。

2.能够根据中心论点，合理安排文章的开头、主体、结尾及段落内部层次。

教学流程：

1.导入：

*提问：“如果把一篇文章比作一个人，立意是灵魂，那么结构是什么？”（骨架、躯干）

*展示结构清晰与结构混乱的两篇文章（内容相近，结构不同），让学生直观感受结构的重要性。

2.方法指导与能力构建：

*议论文基本结构范式：

*“引论-本论-结论”（总分总）结构：

*引论（开头）：引述材料，提出中心论点（凤头：精彩夺目，开门见山或引人入胜）。

*本论（主体）：分点阐述，论证中心论点（猪肚：内容充实，条理清晰）。

*结论（结尾）：总结全文，升华主旨（豹尾：简洁有力，余音绕梁）。

*本论部分常见结构：

*并列式：从不同角度、