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小学语文《给予树》课堂教学设计优秀

《给予树》课堂教学设计

一、教材分析

《给予树》是部编版小学语文三年级上册第八单元的一篇精读课文。本单元以爱的奉献为主题，旨在引导学生感受人与人之间的真情，培养关爱他人的品质。课文讲述了圣诞节前夕，8岁的小女孩金吉娅用妈妈给予的20美元，没有给家人买精心准备的礼物，而是给一个陌生的小女孩买了洋娃娃，因为她发现那个小女孩除了圣诞心愿卡上写的一个洋娃娃外，什么都没有。故事通过金吉娅的举动，展现了孩子纯真、善良的心灵，诠释了给予的真谛——不仅是物质上的付出，更是对他人需求的关注和心灵的温暖。

课文语言朴实细腻，情感真挚动人。通过对金吉娅动作、语言、心理活动的描写，以及家人前后态度的变化，层层递进地展现了金吉娅的内心世界。教学时应重点引导学生抓住关键词句，体会人物情感，感受给予的快乐，同时学习通过具体事例表现人物品质的写作方法。

二、学情分析

三年级学生已经具备初步的独立阅读能力，能够借助拼音、工具书读准字音，理解词句的基本意思。他们思维活跃，乐于表达，对圣诞节等西方节日充满好奇，但对给予的深层含义理解可能不够深入。学生已有一定的生活经验，如帮助同学、分享玩具等，但如何将这种日常行为上升到关爱他人的情感层面，需要教师引导。

此外，三年级学生注意力集中的时间相对较短，喜欢直观、有趣的教学方式。因此，教学中应运用多媒体、情境创设、小组合作等方法，激发学生的学习兴趣，让学生在主动参与中感受课文情感，提升语文素养。

三、教学目标

（一）知识与能力

1.认识予、圣、诞等10个生字，会写予、担、卡等13个生字，理解给予、担心、仁爱等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话，体会金吉娅的内心活动。

3.学习通过抓住人物动作、语言、心理描写表现人物品质的方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作、角色朗读等方式，理解课文内容，体会人物情感。

2.借助多媒体创设情境，引导学生想象画面，感受给予的意义。

3.联系生活实际，拓展延伸，培养学生的语言表达能力和思维能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受金吉娅善良、富有爱心的品质，体会给予比接受更快乐的情感。

2.懂得关爱他人，主动帮助有困难的人，培养同情心和仁爱之心。

四、教学重难点

重点：理解金吉娅用20美元给陌生女孩买洋娃娃的原因，体会她的善良和爱心。

难点：联系生活实际，理解给予的深层含义，培养关爱他人的品质。

五、教学准备

1.教师：多媒体课件（包含圣诞歌曲、圣诞图片、课文插图、生字词卡片）、圣诞心愿卡模板。

2.学生：预习课文，圈出生字词，了解圣诞节的相关知识；准备一张自己想给予他人的心愿卡。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.播放圣诞歌曲《铃儿响叮当》，同时展示圣诞节的图片（圣诞树、圣诞老人、礼物、袜子里等）。

师：同学们，听到这首歌，看到这些画面，你想到了哪个节日？（圣诞节）圣诞节是西方最重要的节日，就像我们的春节一样，家人会团聚，互送礼物，传递祝福。

2.出示课题《给予树》，指导学生理解给予的意思——给予就是送给付出。

师：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：给予树是什么树？谁给予谁？给予什么？）

3.走进课文，看看这个关于给予的故事。

设计意图：通过音乐、图片创设情境，激发学生的学习兴趣，自然引出课题，引导学生质疑，培养问题意识。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。

2.检查生字词掌握情况（课件出示）：

-词语：给予、圣诞节、担心、宽裕、猜测、陌生、仁爱、分享、拥抱、

-重点指导：予是整体认读音节，担是多音字（dān/dàn），卡是多音字（kǎ/qiǎ）。

3.同桌互读课文，互相纠正字音，思考：课文主要讲了一件什么事？

4.指名分段朗读课文，师生共同评议，梳理课文脉络：

-第一部分（第1自然段）：圣诞节前夕，妈妈让孩子们用20美元买礼物。

-第二部分（第2-3自然段）：孩子们兴奋地挑选礼物，金吉娅却沉默不语。

-第三部分（第4自然段）：金吉娅解释给陌生女孩买洋娃娃的原因。

-第四部分（第5自然段）：家人被金吉娅的举动感动，感受到了给予的快乐。

设计意图：通过初读，扫清阅读障碍，整体把握课文内容，理清文章脉络，为精读感悟奠定基础。