四年级数学下册小数的加法和减法小数加减混合运算预习新人教版教案.docxVIP

四年级数学下册小数的加法和减法小数加减混合运算预习新人教版教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本节课依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，针对四年级学生进行小数的加法和减法小数加减混合运算的教学设计。在知识与技能维度，本节课的核心概念包括小数的加法、减法和混合运算，关键技能为正确进行小数加减法运算。认知水平上，学生需从“了解”小数加减法的概念，到“理解”其运算规则，再到“应用”到实际问题中，最终能够“综合”运用小数加减法解决复杂问题。

过程与方法维度上，本节课倡导学生通过观察、比较、操作、交流等活动，体验小数加减法的运算过程，培养其逻辑思维和解决问题的能力。情感·态度·价值观、核心素养维度上，本节课旨在培养学生认真观察、积极思考、勇于探索的学习态度，以及严谨求实、合作交流的学科素养。

2.学情分析

针对四年级学生，他们对小数的概念已有初步了解，具备一定的数感和运算能力。然而，在具体的小数加减法运算中，学生可能存在以下问题：

1.对小数点位置把握不准确，导致运算错误；

2.在进行小数加减混合运算时，容易混淆运算顺序；

3.对小数加减法在实际问题中的应用不够熟练。

针对以上问题，教学设计应从以下几个方面入手：

1.通过直观演示、动手操作等方式，帮助学生理解小数点位置和小数加减法运算规则；

2.通过设计不同难度的练习题，让学生逐步掌握小数加减混合运算的运算顺序和技巧；

3.结合实际生活问题，让学生体会小数加减法在实际中的应用，提高其解决问题的能力。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够识记小数加法和减法的基本概念和运算规则，理解小数点位置对运算结果的影响，并能将小数加减法应用于解决实际问题。通过本节课的学习，学生能够描述小数加减法的步骤，解释运算过程中的逻辑关系，并能比较不同小数加减法算式的特点，形成对小数加减法运算的整体认知结构。

2.能力目标

学生能够独立进行小数加减法的计算，包括小数点对齐、运算顺序、进位借位等，并能熟练地进行小数加减混合运算。通过小组合作，学生能够设计并完成一个小数加减法应用题的解题方案，培养团队合作和问题解决能力。

3.情感态度与价值观目标

学生能够体会到数学学习的乐趣，对数学产生好奇心和求知欲。通过学习小数加减法，学生能够认识到数学在生活中的应用价值，培养认真观察、严谨求实的科学态度，以及乐于分享、合作学习的团队精神。

4.科学思维目标

学生能够运用数学抽象思维，将实际问题转化为数学问题，并运用小数加减法进行解决。通过探究小数加减法的运算规律，学生能够培养逻辑推理能力和模型建构能力，学会从多个角度分析问题，并提出合理的解决方案。

5.科学评价目标

学生能够根据小数加减法的运算规则和步骤，对自己的计算过程进行自我评价，并能识别计算错误并加以纠正。通过参与同伴互评，学生能够学会运用评价标准对同伴的作业进行客观评价，同时也能够从评价中获取反馈，改进自己的学习方法和策略。

三、教学重点、难点

1.教学重点

重点在于帮助学生理解小数加减法的运算规则，特别是小数点对齐和进位借位的处理。学生需要能够熟练地进行小数加减法的基本运算，并能够将这些运算应用于解决实际问题。具体来说，重点是让学生掌握小数加减法的计算步骤，能够正确进行小数点对齐，理解并应用进位和借位的概念，以及能够将小数加减法运算与实际问题相结合。

2.教学难点

难点在于学生对小数点位置的理解和进位借位操作的掌握。学生可能难以理解小数点在加减法中的作用，以及如何正确处理进位和借位。难点成因在于小数概念本身对学生来说较为抽象，且进位借位的操作需要一定的逻辑思维。因此，难点在于如何通过直观的教学方法和丰富的练习活动，帮助学生建立起对小数加减法运算的直观理解和操作技能。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含小数加减法动画演示、例题解析。

教具：小数点位置模型、加减法操作卡片。

实验器材：无特殊要求。

音频视频资料：小数加减法应用案例视频。

任务单：小数加减法练习题单。

评价表：小数加减法掌握程度评价表。

学生预习：预习小数加减法基本概念。

学习用具：画笔、计算器。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

情境创设：同学们，你们有没有遇到过这样的事情：家里买了一些水果，比如苹果和香蕉，我们想要知道总共买了多少水果，这时候该怎么办呢？没错，我们需要把苹果和香蕉的数量加起来。那么，如果我们买的是小数的苹果和小数的香蕉呢？比如，我们买了0.5千克苹果和0.3千克香蕉，我们该如何计算它们总共的重量呢？

认知冲突：现在，请同学们拿出纸和笔，我们来做一个小实验。在黑板上，我画了一个装满水的杯子，然后分别向杯子里加入0.5升水和0.3升水，问同学们，杯