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部编统编三上语文古诗三首课时练教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对部编统编三年级上册语文古诗三首的课时练习，旨在帮助学生深入理解古诗内容，提高文学素养。根据教学大纲和课程标准，本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是培养学生对中国古典文学的兴趣和鉴赏能力，与前后的知识关联包括对古诗的阅读理解、背诵积累以及写作技巧的培养。核心概念与技能包括古诗的基本格式、意境、修辞手法以及情感表达。

二、学情分析

三年级学生对古诗的理解尚处于初级阶段，已有一定的语文基础和生活经验，但可能对古诗的韵律、意境和情感表达不够敏感。学生可能存在的学习困难包括对古诗的韵律把握不准确、对古诗意境的理解不够深入以及情感表达缺乏具体感受。本部分分析旨在确保教学设计以学生为中心，关注学生的已有知识和学习需求。

三、教学目标与策略

教学目标包括：1.让学生掌握古诗的基本格式和韵律；2.提高学生对古诗意境和情感表达的理解能力；3.培养学生的文学鉴赏能力和写作技巧。针对教学目标，教学策略包括：1.通过朗读、背诵等方式让学生熟悉古诗的韵律和格式；2.引导学生分析古诗的意境和情感，培养学生的文学鉴赏能力；3.通过写作练习，让学生将所学知识运用到实际写作中。教学过程中，注重启发式教学，鼓励学生积极参与，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。

二、教学目标

1.知识目标：说出《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》三首古诗的作者和主要内容，并能正确背诵。

2.能力目标：通过分析古诗的韵律和意境，设计一个故事情境，让学生能够用自己的语言复述古诗内容。

3.情感态度与价值观目标：通过学习古诗，感受诗人对自然景物的热爱和对生活的感悟，培养学生对传统文化的兴趣和尊重。

4.科学思维目标：引导学生运用联想和想象，分析古诗中的比喻和拟人手法，提高学生的文学鉴赏能力。

5.科学评价目标：设计评价标准，让学生能够自评和互评古诗朗诵的节奏和情感表达，培养自我评价和同伴评价的能力。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解古诗的韵律和意境，并能正确背诵。难点在于培养学生对古诗中比喻和拟人手法的鉴赏能力，以及将古诗内容转化为生动故事的能力，这需要结合学生的生活经验和想象能力。

四、教学准备

教学准备包括：精心准备多媒体课件，包含古诗原文、作者介绍、背景知识等内容；准备相关图片、音乐等辅助教学材料；设计任务单和评价表，以便学生自主学习和自我评价。学生需预习古诗内容，准备笔记本和画笔，以便记录和绘制古诗意境。教学环境布置上，确保小组座位合理排列，黑板板书设计清晰，以便师生互动和展示。

五、教学过程

导入

时间：5分钟

教师活动：

1.教师以提问的方式引入课题：“同学们，你们喜欢古诗吗？请举例说明你们最喜欢的古诗。”

2.教师展示三首古诗的图片，引导学生观察并简单介绍作者。

3.教师简要介绍本节课的学习目标和内容。

学生活动：

1.学生积极思考并回答教师的问题。

2.学生观察古诗图片，了解作者和作品。

3.学生明确本节课的学习目标和内容。

新授

时间：35分钟

教学任务一：古诗韵律感知

任务目标：让学生感知古诗的韵律，提高朗读能力。

教师活动：

1.教师带领学生朗读三首古诗，注意节奏和韵律。

2.教师讲解古诗的押韵规律和节奏特点。

3.教师示范朗读，让学生跟读。

4.教师组织学生分组练习，互相纠正读音。

学生活动：

1.学生认真跟读，注意节奏和韵律。

2.学生积极参与分组练习，互相纠正读音。

3.学生总结古诗的押韵规律和节奏特点。

教学任务二：古诗意境理解

任务目标：让学生理解古诗的意境，提高鉴赏能力。

教师活动：

1.教师引导学生分析古诗中的意象和意境。

2.教师讲解古诗的象征意义和哲理。

3.教师组织学生进行小组讨论，分享自己的理解。

4.教师邀请学生代表发言，分享讨论成果。

学生活动：

1.学生积极参与小组讨论，分享自己的理解。

2.学生认真聆听他人发言，思考并补充。

3.学生总结古诗的意境和象征意义。

教学任务三：古诗情感表达

任务目标：让学生学会表达古诗的情感，提高语言表达能力。

教师活动：

1.教师引导学生分析古诗的情感基调。

2.教师讲解如何用语言表达情感。

3.教师组织学生进行角色扮演，表达古诗情感。

4.教师邀请学生上台展示，给予评价和指导。

学生活动：

1.学生积极参与角色扮演，表达古诗情感。

2.学生认真聆听他人展示，思考并给予评价。

3.学生总结如何用语言表达情感。

教学任务四：古诗写作技巧

任务目标：让学生