江苏省—高三数学苏教版一轮复习导数列求和教案.docxVIP

江苏省—高三数学苏教版一轮复习导数列求和教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课内容属于高三数学苏教版一轮复习阶段，导数列求和是导数应用的一个重要领域，对于学生理解和掌握导数的概念、性质及运算具有重要意义。在课程标准解读方面，本课需遵循以下三维目标：

知识与技能维度：核心概念包括导数、数列、求和公式等，关键技能包括运用导数求解数列极限、数列求和等。认知水平要求学生能够“了解”导数的基本概念和性质，“理解”导数在数列求和中的应用，“应用”导数求解数列极限和数列求和，“综合”运用导数解决实际问题。

过程与方法维度：本课倡导的学科思想方法包括归纳、演绎、类比等。具体学习活动可设计为：通过实例引导学生归纳导数在数列求和中的应用规律，通过类比归纳法引导学生发现数列求和的通项公式，通过演绎法引导学生证明数列求和的结论。

情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力、数学建模能力等核心素养。通过引导学生探究导数在数列求和中的应用，激发学生对数学的兴趣，培养学生的探索精神。

2.学情分析

针对高三学生，他们已经具备一定的数学基础，对导数、数列等概念有一定了解。然而，在导数列求和方面，部分学生可能存在以下问题：

知识储备：对导数、数列、求和公式等概念理解不够深入，难以运用导数求解数列极限和数列求和。

技能水平：在解决导数列求和问题时，缺乏灵活运用导数性质和公式的能力。

认知特点：对数列求和问题缺乏整体把握，难以从整体上分析问题。

兴趣倾向：部分学生对导数列求和问题可能感到枯燥乏味。

学习困难：在求解数列极限和数列求和时，容易陷入繁琐的计算，难以找到解题思路。

针对以上问题，教学设计应注重以下方面：

知识储备：通过实例和练习，帮助学生深入理解导数、数列、求和公式等概念。

技能水平：通过设计多样化的练习，提高学生运用导数求解数列极限和数列求和的能力。

认知特点：引导学生从整体上分析问题，提高解决问题的能力。

兴趣倾向：通过引入实际问题，激发学生对导数列求和问题的兴趣。

学习困难：针对学生易错点，进行专项训练，帮助学生克服学习困难。

二、教学目标

1.知识的目标

本课旨在帮助学生构建导数列求和的知识体系，明确各知识点的内在联系。学生将通过“识记”和“理解”导数、数列、求和公式等核心概念，并能“应用”这些知识解决实际问题。具体目标包括：识别并描述导数在数列求和中的角色，解释数列求和的基本原理，运用导数求解简单的数列极限问题，并能将所学知识应用于解决新的数学问题。

2.能力的目标

能力目标是培养学生将知识应用于实践的能力。学生应能够“独立并规范地完成”导数列求和的计算，通过“批判性思维”评估解题方法的合理性，并“创造性地提出”解决复杂数列求和问题的策略。具体目标包括：在小组合作中，通过讨论和协作，完成一份关于数列求和策略的研究报告，并能够根据反馈进行改进。

3.情感态度与价值观的目标

情感态度与价值观目标是培养学生的科学精神和人文素养。学生将通过“体验科学家探索历程”来理解坚持不懈的重要性，通过“合作分享”培养团队精神，并“将环保知识应用于日常生活”展现社会责任感。具体目标包括：在课堂讨论中，对科学家的贡献表示敬意，并能够在日常生活中践行节约资源和保护环境的理念。

4.科学思维的目标

科学思维目标是培养学生运用数学抽象、模型建构等思维方式解决问题的能力。学生应能够“构建数学模型”来解释数列求和现象，通过“逻辑分析”评估解题过程的合理性，并“创造性构想”解决新问题的方法。具体目标包括：设计并验证一个数列求和的数学模型，通过逻辑推理验证其有效性，并提出至少两个不同的解决方案。

5.科学评价的目标

科学评价目标是培养学生对学习过程和成果进行反思和评价的能力。学生应能够“复盘学习策略”并改进学习方法，通过“评价量规”对同伴的工作进行客观评价，并“甄别信息来源”确保信息的可靠性。具体目标包括：在完成数列求和任务后，反思自己的学习过程，并根据评价量规给出同伴的反馈，同时学会评估网络信息的真实性和相关性。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于使学生理解并掌握导数列求和的基本原理和方法，能够灵活运用导数求解数列的极限和求和公式。具体而言，重点是引导学生“理解导数在数列求和中的作用”，并通过实例“应用导数解决数列求和问题”。这一过程要求学生能够“识别数列求和的特征”，并“运用导数的基本性质进行计算”。

2.教学难点

教学的难点在于帮助学生克服对复杂数列求和公式的理解和应用障碍。难点主要体现在“理解数列求和公式推导过程”和“在复杂情境中运用公式”。难点成因在于学生对数列和导数的概念理解不够深入，以及缺乏解决实际问题的经验。为了突破这一难点，将采用“直观化教学”和“逐步引导”