“人教版”与“粤教版”初中地理教材难度定量对比研究——以“中国的河流”为例.pdfVIP

教学参考专题策划

2024年10月·中旬

编者按：比较法是开展教材研究的关键方法，其往往根据一定的标准，选择一定的角度，对教材在某些方面

的表现进行比较研究，找出不同教材的共同点和差异，作为教材优化的基础。本期《专题策划》栏目以“中学地

理教材对比研究”为主题，选择了四篇教材对比的文章，涉及“教材难度”“教材逻辑结构”“教材知识要素”等内

容，可为教师掌握教材对比研究的方法提供借鉴。

中学地理教材对比研究

“人教版”与“粤教版”初中地理教材

难度定量对比研究

以“中国的河流”为例

梁兰谢红彬

（福建师范大学地理科学学院、碳中和未来技术学院，福建

福州）

摘要：“一标多本”背景下，不同版本的初中地理教材各具特色，契合地域差异，但也出现了因教材难度

各异，教师难以对教材资源进行选择、整合、优化等问题。文章选择人教版和粤教版两版初中地理教

材，以“中国的河流”为例，构建了地理教材难度模型，从知识内容难度、习题难度、拓展难度三个维度

进行了定量对比分析，并根据研究结果提出了初中地理教材的应用建议。

关键词：初中地理；教材对比；难度模型；定量分析

教材是教学的主要材料和依据，教材的广度、深要。初中地理教材主要由知识内容、习题活动、拓展

度和难度深刻影响着教学效果，对教材难度进行全资料三大模块组成，因此教材难度涉及知识内容难

面、综合研究，建立科学、客观的教材难度评价体系，度、习题难度、拓展难度三个维度，三者共同对地理教

是选择、整合、应用教材以及指导教学工作的重要依学产生了显著影响。鉴于此，有必要对不同版本教材

据]。新一轮课程改革以来，我国教材编写由“一纲难度进行定量分析，了解不同教材的特点、难度和区

别，可使教师能够有效选择、整合和优化教材内容，充

一本走向“一标多本”[2],至目前笔者所知，初中地

理教材已有10个版本。面对各具特色、难度不一的分发挥教材优势。

地理教材，教师如何选择、整合和优化教材内容以获本文选择人教版和粤教版两版初中地理教材，以

得最佳教育教学效果成为中学地理教学呕待解决的“中国的河流”为例，构建教材难度模型，从知识内容

问题。难度、习题难度、拓展难度三个维度进行定量对比分

目前，关于地理教材难度的研究主要聚焦于人教析，可使教师认识两版地理教材各自的特点，准确把

版、中图版、湘教版、鲁教版四版高中地理教材，对初握所使用教材，优化整合教材资源，提升教学效果。

中地理教材进行全面、系统研究的较少。在新高考改一、三维难度模型

革背景下,初高中地理的衔接更密切、更关键，因而对目前,课程难度模型领域已有较多的研究成果，

初中地理教材难度进行全面系统研究就显得尤为重史宁中等从知识内容难度方面进行了教材难度探究，

作者简介：梁兰,2023级学科教学（地理)硕士研究生。通讯作者：谢红彬，教授，硕士生导师，德国科隆大学、美国尼亚

加拉大学访问学者。

专题策划地理教学参考

2024年10月·中旬

指出影响课程难度的基本要素至少有三个,即课程深

经历感受、感知、体会、经历、参与、体验、交流等

度、课程广度和课程时间，并据此制订了数学模型来

关注、关心、认同、同意、接受、遵守、珍惜、

评价教材难度[3],该模型在教材难度评估中应用较认同