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小学数学提高课教材使用心得

在小学数学教育的版图中，提高课教材扮演着独特而重要的角色。它并非课内基础知识的简单重复，也非盲目堆砌难题怪题，而是旨在为学有余力的学生提供思维拓展的平台，深化其对数学本质的理解，培养其数学核心素养。作为一名长期与小学数学教学及各类辅助教材打交道的教育工作者，我深知用好这类教材的重要性。以下，我将结合自身经验，谈谈对小学数学提高课教材使用的几点心得，希望能为一线教师及学生家长提供些许借鉴。

一、明确定位：提高课教材的“应然”角色

在使用任何一本提高课教材之前，首先要清晰其定位。我始终认为，优质的小学数学提高课教材应具备以下几个特质：

1.课内知识的深化与拓展：它应当是在学生牢固掌握课内基础知识和基本技能的前提下，对某些核心概念、重要思想方法进行更深层次的挖掘和更广范围的延伸。例如，课内学习了长方形面积，提高课可以引导学生探究更复杂的组合图形面积，或初步接触“出入相补”等重要的数学思想。

2.思维能力的锤炼与提升：其核心价值在于培养学生的观察力、分析力、想象力和创造力，特别是逻辑思维与解决问题的能力。教材内容应能启发学生多角度思考，鼓励一题多解，并引导学生反思解题过程。

3.数学兴趣的激发与涵养：好的提高课教材不应是枯燥的题海，而应通过有趣的问题情境、富有挑战性的任务，激发学生对数学的好奇心和求知欲，感受数学的魅力。

二、精研教材：吃透内容，把握梯度

教师或家长在引导学生使用提高课教材时，自身首先要对教材有深入的研读。

1.梳理知识脉络与核心思想：提高课教材往往围绕特定主题或数学思想展开。要理清各章节之间的内在联系，明确每一部分内容要渗透的核心数学思想方法，如转化、对应、数形结合、分类讨论等。只有这样，才能在教学或辅导中做到有的放矢。

2.把握例题的典型性与延展性：例题是提高课教材的灵魂。要仔细分析例题的设计意图，它是如何承上启下，如何体现思想方法的。更重要的是，要思考例题的延展性，能否进行变式训练，能否由此及彼，触类旁通。

3.评估习题的层次性与挑战性：提高课教材的习题设置通常有一定梯度。要区分基础巩固题、能力提升题和拓展挑战题。在使用时，应根据学生的实际水平，引导其选择合适难度的题目，既不拔苗助长，也不使学生感到索然无味。对于一些综合性强、难度较大的题目，可以适当分解，降低入口难度。

三、善用方法：引导探究，启迪智慧

使用提高课教材，方法至关重要。关键在于“引导”而非“灌输”，在于“启发”而非“告知”。

1.创设问题情境，激发探究欲望：在引入新知识或新问题时，可以通过故事、游戏、生活实例等方式创设生动有趣的问题情境，激发学生的探究兴趣，让学生带着问题去思考、去探索。

2.鼓励独立思考，倡导合作交流：提高课的内容相对有难度，应给学生充足的独立思考时间。当学生遇到困难时，教师或家长不宜直接给出答案，而是通过设问、提示等方式引导其自主发现思路。同时，鼓励学生之间的合作交流，分享不同的思考角度和解题方法，在碰撞中提升。

3.重视过程体验，淡化结果至上：提高课的学习，更应看重学生思考的过程。即使学生最终没有得出正确答案，但只要其思考过程是合理的、有价值的，就应给予肯定。要引导学生反思自己的思考过程，总结经验教训，逐步优化思维方式。

4.渗透数学思想，提升思维品质：在解决具体问题的过程中，要不失时机地渗透数学思想方法。例如，在解决几何图形问题时，引导学生运用“割补法”（转化思想）；在解决应用题时，引导学生画线段图（数形结合思想）。这些思想方法的习得，对学生数学能力的长远发展至关重要。

5.适度拓展延伸，联系生活实际：在教材内容的基础上，可以进行适度的拓展延伸，将数学知识与生活实际联系起来，让学生体会到数学的实用性。例如，学习了百分数，可以引导学生关注生活中的折扣、利率等问题。

四、因材施教：关注差异，精准施策

“提高”本身就意味着针对不同层次的学生有不同的要求。

1.尊重个体差异，不搞“一刀切”：不是所有学生都适合做提高课教材中的所有题目。要根据学生的数学基础、接受能力和兴趣点，为其选择合适的内容和难度。对于学有余力的学生，可以鼓励其挑战更高难度；对于暂时感到困难的学生，则应降低要求，从基础拓展题做起，逐步建立信心。

2.分层设计任务，提供个性化支持：在辅导时，可以为不同水平的学生设计不同层次的学习任务和练习。对于理解有困难的学生，要给予更具体的指导和帮助；对于能力较强的学生，则要鼓励其自主探究，提供更具挑战性的任务。

五、持之以恒：培养习惯，着眼长远

数学思维能力的提升非一日之功，使用提高课教材也应是一个长期坚持的过程。

1.培养良好的学习习惯：引导学生养成课前预习、课上（或辅导时）专注思考、课后及时复习和总结的习惯。特别是要养成独立思考、勤于