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学生心理危机排查工作情况报告

前言

当前，学生心理健康问题日益受到社会各界的高度关注，已成为影响学生健康成长和校园和谐稳定的重要因素。为全面掌握我校学生心理健康状况，及时识别并有效干预潜在的心理危机，我校于近期组织开展了一次全面、细致的学生心理危机排查工作。本报告旨在总结本次排查工作的主要情况、初步成效、存在问题及后续改进方向，为进一步提升我校学生心理健康服务工作水平提供依据。

一、主要工作与实施情况

（一）加强组织领导，明确责任分工

学校高度重视此次心理危机排查工作，成立了由校长任组长，分管副校长任副组长，学生处、心理咨询中心、各年级组、班主任及相关学科教师为成员的专项工作小组。工作小组制定了详细的排查方案，明确了各部门及相关人员的职责分工，确保排查工作有序、高效推进。心理咨询中心负责整体协调、专业指导和技术支持；年级组和班主任负责具体组织实施和信息收集；任课教师则积极配合，关注学生在课堂及各项活动中的表现。

（二）科学界定排查对象与范围

本次排查对象覆盖我校全体在籍学生，特别关注了以下几类重点人群：遭遇重大生活事件（如家庭变故、失恋、重要考试失利等）的学生；存在明显情绪行为异常（如长期情绪低落、行为退缩、与同学关系紧张等）的学生；既往有心理问题史或家族精神疾病史的学生；以及其他通过日常观察或学生反馈可能存在风险的学生。

（三）多维度排查方法的综合运用

为确保排查的全面性和准确性，我们采用了“点面结合、多方联动”的排查策略，综合运用多种方法：

1.心理测评：依托学校心理咨询中心平台，对全体学生进行了标准化的心理健康状况普查。通过选用若干信效度良好的心理量表，初步筛查出可能存在心理困扰的学生名单，为后续重点排查提供线索。

2.日常观察与记录：要求班主任及任课教师加强对学生日常行为表现的观察，重点关注学生的情绪状态、人际交往、学习动力、睡眠饮食等方面的变化，并做好详细记录。

3.谈心谈话：班主任针对心理测评中发现的高危个体、日常观察中发现的异常学生以及主动求助的学生，进行了耐心、细致的个体谈心谈话。心理咨询中心教师也参与了部分重点学生的深度访谈。

4.信息整合与分析：收集来自班主任、任课教师、学生干部、家长等多方面的信息，由心理咨询中心进行汇总、梳理与交叉验证，力求全面客观地评估学生的心理状况。

5.建立排查档案：为排查出的有不同程度心理困扰的学生建立了个人心理档案，记录其基本情况、主要问题、排查过程、评估结果及干预建议。

（四）规范排查流程，注重人文关怀

在整个排查过程中，我们严格遵循保密原则，尊重学生隐私，避免给学生贴标签或造成二次伤害。所有参与排查的人员均接受了相关培训，掌握基本的沟通技巧和伦理规范。对于排查中发现的问题，我们坚持“早发现、早干预、早转介”的原则，确保学生得到及时有效的帮助。

二、排查结果与初步成效

（一）学生整体心理状况评估

从整体排查情况来看，我校大部分学生心理状态良好，能够积极适应校园生活，情绪稳定，人际关系和谐，学习目标明确。他们对自身的心理状态有一定认知，并具备初步的情绪调节能力。

（二）主要心理问题表现及分布

通过排查，我们发现部分学生存在不同程度的心理困扰，主要表现为：

1.学业压力与适应问题：部分学生因学习方法不当、对成绩期望过高或难以适应新的学习环境而产生焦虑、紧张情绪。

2.人际关系困扰：包括与同学、室友之间的矛盾，与父母沟通不畅，以及恋爱受挫等带来的情绪问题。

3.情绪管理问题：表现为情绪波动较大，易怒、抑郁、焦虑等负面情绪体验较多，且缺乏有效的调节方法。

4.自我认知与发展困惑：部分学生对未来感到迷茫，缺乏自信，存在一定的自我认同问题。

这些问题在不同年级、不同专业的学生中均有分布，但表现形式和程度有所差异。

（三）高危个体识别与初步干预

经过细致排查与专业评估，本次共识别出少数存在较高心理危机风险的学生。对于这些学生，学校心理咨询中心已制定了个性化的干预方案，包括定期的个体咨询、团体辅导、与家长的密切沟通与合作，必要时启动了危机干预预案，并联系专业精神卫生机构进行会诊或转介。目前，大部分重点关注学生的情绪和行为状态已得到一定程度的缓解和改善。

（四）初步成效

1.底数更清：通过本次排查，学校对当前学生的心理健康状况有了更为全面、准确的把握，为后续工作的开展奠定了坚实基础。

2.风险可控：及时识别了潜在的心理危机，通过初步干预，有效降低了极端事件发生的风险，维护了校园的和谐稳定。

3.意识提升：排查工作本身也提升了班主任、任课教师对学生心理健康问题的关注度和识别能力，同时也增强了学生对自身心理健康的重视。

三、存在问题与反思

在肯定成绩的同时，我们也清醒地认识到工作中存在的不足：

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