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中学化学试题设计与命题技巧分享

化学作为一门研究物质组成、结构、性质及其变化规律的自然科学，其学科魅力在于实验的探究性与理论的逻辑性。一份好的化学试题，不仅能够有效检测学生的知识掌握程度与学科能力，更能引导教学方向，促进学生科学素养的提升。作为一名深耕中学化学教学与命题工作多年的教育者，笔者愿结合自身经验，就中学化学试题的设计与命题技巧，谈几点体会与思考，与同仁共勉。

一、明确导向，锚定核心素养

试题命制并非简单的知识点堆砌，其背后蕴含着鲜明的教学导向。当前，新课程改革的核心在于发展学生的核心素养，这要求我们的试题设计必须与之紧密相连。

（一）紧扣课程标准，回归育人本质

课程标准是教学与评价的根本遵循。命题前，必须反复研读课标，明确各学段的知识目标、能力要求及情感态度价值观培养方向。试题应源于课标，又略高于课标，最终服务于课标的落实。我们要思考，这道题除了考查某个具体知识点外，能否渗透科学态度、创新意识、社会责任等育人价值？例如，在考查物质性质时，可以结合其在环境治理、能源开发中的应用，引导学生关注社会，体会化学学科的价值。

（二）立足核心素养，注重能力立意

传统试题往往偏重知识的记忆与再现，而新时代的命题则更强调“能力立意”。化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”、“科学态度与社会责任”五个维度。命题时，应思考试题能否承载对这些素养的考查。例如，通过分析陌生物质的结构简式来推断其性质，考查学生“宏观辨识与微观探析”及“证据推理”能力；通过设计简单的实验方案或评价实验方案的优劣，考查“科学探究与创新意识”。

（三）联系生活实际，体现应用价值

化学源于生活，服务于生活。试题设计应尽可能从学生熟悉的生活现象、社会热点、科技前沿中选取素材，使学生感受到化学的实用性和趣味性，培养其运用化学知识解决实际问题的能力。比如，结合常见的食品添加剂考查物质的组成与性质，联系新能源汽车的电池技术考查电化学原理，这些都能让试题焕发时代气息。

二、把握试题设计的核心要素

一份高质量的化学试题，如同一件精心雕琢的艺术品，需要在多个维度进行考量和打磨。

（一）考查目标的明确性

每一道试题的命制，都应有清晰的考查目标。是考查基本概念的辨析，还是元素化合物性质的应用？是考查化学计算的技能，还是实验设计与分析能力？目标不明确，试题就容易偏离方向，效度自然不高。在设计试题时，可先列出考查的知识点、能力层级（如识记、理解、应用、分析、综合、评价等），确保试题的针对性。

（二）情境创设的适切性

情境是试题的载体，好的情境能激发学生的解题兴趣，引导学生主动思考。情境的选择应遵循真实性、典型性、适切性原则。真实性要求情境尽可能来源于现实生活或科学研究；典型性要求情境能较好地承载考查内容；适切性则要求情境的复杂度、信息量与学生的认知水平相匹配，避免因情境过于复杂或陌生而干扰对核心知识与能力的考查。例如，以实验室制取某种气体为情境考查实验装置的选择与评价，就是一种常见的适切情境。

（三）设问的梯度与逻辑

设问是试题与学生对话的桥梁。设问应具有明确的指向性，语言要简洁、准确、无歧义。同时，对于综合性较强的题目，设问应体现一定的梯度，由易到难，由浅入深，引导学生逐步深入思考。各设问之间也应存在内在的逻辑联系，形成一个有机的整体，共同服务于考查目标的达成。避免设问过于零散或跳跃性过大，增加学生的思维负担。

（四）难度与区分度的调控

试题的难度是指学生解答试题的难易程度，区分度则是指试题对不同水平学生的鉴别能力。这两者是衡量试题质量的重要指标。命题时，应根据考试的性质（如单元测验、期中期末考试、学业水平考试、选拔性考试等）预设合理的难度范围和区分度要求。通过调整知识点的综合程度、情境的新颖度、设问的角度与深度等方式来调控难度。同时，要避免出现偏题、怪题，确保大部分学生能够在规定时间内完成，并使不同层次的学生都能得到相应的区分。

（五）科学性与规范性

这是对试题的最基本要求，也是底线。试题内容必须准确无误，符合化学学科的基本原理和事实。化学用语、实验操作、数据处理等方面都要规范。例如，化学式、化学方程式的书写要正确，仪器名称要规范，实验现象的描述要客观准确。对于有争议或尚无定论的内容，不宜作为考查点。答案的设置也应科学合理，具有唯一性和排他性（开放性试题除外）。

三、命题技巧与策略的实践探索

在具体的命题过程中，积累一些实用的技巧和策略，能够有效提升试题的质量和命制效率。

（一）依标扣本，夯实基础

教材是命题的重要资源库。许多经典的试题都能在教材中找到原型或灵感。命题时，要善于挖掘教材中的核心概念、基础实验、重要图表等素材，通过改编、拓展、延伸等方式设计试题。这不仅能引导学生重视教材、回归基础，也能保证试题的