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一年级奥数习题讲解与分析

（注：此为一个由小三角形组成的大三角形，共3层，第一层1个，第二层2个，第三层3个）

讲解与分析：

这类数图形的问题，孩子很容易漏数或者多数。关键在于引导他们按照一定的顺序去数，比如从最小的图形开始数，或者从上到下、从左到右地数。

我们可以这样引导孩子：

1.先数单个的小三角形：第一层有1个，第二层有2个，第三层有3个。所以单个小三角形一共有1+2+3=6（个）。

2.再数由两个小三角形组成的大一点的三角形：我们发现，在这个图形中，由两个小三角形无法组成一个更大的三角形，因为它们的排列方式是竖直堆叠的。

3.然后数由三个小三角形组成的三角形：同样，也不行。

4.最后数由六个小三角形组成的最大的三角形：整个图形本身就是一个大三角形，这是1个。

所以，把它们加起来：6+1=7（个）。

（此处需要注意，如果图形结构不同，组合方式会更多，比如有的图形中会有由2个、3个、4个小三角形组成的三角形，都需要按顺序一一数出。）

解题小窍门：数图形时，要按照一定的顺序，比如“从小到大”或“从左到右，从上到下”，并且要记住已经数过的图形，避免重复或遗漏。可以边数边做标记。

（三）等量代换：初步建立代数思想

等量代换是一年级奥数中另一个重要的知识点，它渗透了初步的代数思想，即通过中间量找到不同事物之间的关系。

例题3：已知一个苹果可以换两个梨，一个梨可以换三个草莓。那么一个苹果可以换多少个草莓？

讲解与分析：

这道题需要孩子理解“等量”的概念，并进行简单的推理。

我们可以这样引导：

1.题目告诉我们“一个苹果可以换两个梨”，那么我们就先把苹果和梨的关系写出来：1个苹果=2个梨。

2.又告诉我们“一个梨可以换三个草莓”，那么2个梨可以换多少个草莓呢？因为1个梨=3个草莓，所以2个梨就是2个3，即2×3=6（个）草莓。

3.既然1个苹果=2个梨，而2个梨=6个草莓，那么1个苹果就等于6个草莓。

这里的关键是找到“梨”这个中间量，通过它把“苹果”和“草莓”联系起来。

解题小窍门：遇到等量代换问题，先把题目中的等量关系用简单的式子写出来，然后找到中间量，一步一步进行替换。可以让孩子用画图的方式，比如画苹果、梨、草莓的简笔画来帮助理解。

（四）简单推理：发展逻辑思维能力

简单的逻辑推理题能够有效激发孩子的思考欲望，发展他们的逻辑思维能力。

例题4：小红、小明和小刚三个小朋友比身高。小红说：“我不是最高的。”小明说：“我是最矮的。”请你猜一猜，谁最高？谁最矮？

讲解与分析：

这是一道比较高矮的简单推理题。对于一年级的孩子，我们可以引导他们采用排除法。

1.首先，把题目中给出的信息列出来：有小红、小明、小刚三个人。

2.小明说：“我是最矮的。”这句话非常关键，直接告诉了我们小明的身高是最矮的。所以，小明=最矮。

3.小红说：“我不是最高的。”现在我们知道小明是最矮的，那么最高的就只能在小红和小刚之间。但小红说自己不是最高的，所以最高的就只能是小刚了。

4.那么剩下的小红，就是中等身高。

所以，结论是：小刚最高，小明最矮。

解题小窍门：做推理题时，要仔细阅读题目给出的每一个条件，找出最直接、最容易确定的信息作为突破口，然后一步步排除不可能的情况，最后得出结论。可以让孩子把人名和特征写下来，或者用连线的方法帮助思考。

三、给家长的几点建议：陪伴孩子快乐学奥数

1.兴趣是第一位的：不要过早给孩子施加压力，更不要将奥数与“升学”、“加分”等功利性目标直接挂钩。通过有趣的题目、游戏化的方式激发孩子对数学的好奇心和探索欲，让他们觉得思考是一件快乐的事情。

2.重视过程而非结果：当孩子解题遇到困难时，不要急于告诉他们答案，而是要耐心引导他们思考，鼓励他们说出自己的想法，即使是错误的想法也值得肯定，因为错误往往是通往正确的阶梯。关注孩子思维方式的培养，比仅仅得到一个正确答案更重要。

3.生活中的数学：将奥数学习与日常生活紧密联系起来。比如，购物时的钱币计算（简单的加减），分水果时的等量代换思想，整理玩具时的分类与排序等等。让孩子感受到数学就在身边，数学很有用。

4.选择合适的难度：习题的难度要适中，既要有一定的挑战性，让孩子“跳一跳能够到”，又不能太难，打击孩子的自信心。从基础题入手，逐步增加难度。

5.多鼓励、多表扬：对于孩子的每一点进步，都要及时给予肯定和表扬，帮助他们建立学习数学的自信心。

结语

一年级奥数的学习，其核心目标并非让孩子掌握多少高深的数学知识，而是通过一系列生动有趣的习题，培养他们的数学兴趣、观察力、逻辑思维能力、空间想象能力和解决问题的能力。作为家长和老师，我们应扮演好引导者和陪伴者的角色