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部编版四年级下册道德与法治第三单元“美好生活哪里来”教材分析和单元目标设定

（一）单元概述与主题内涵

本单元是部编版《道德与法治》四年级下册的第三单元，以“美好生活哪里来”为核心主题，旨在引导学生探究日常生活中所需物品的来源，认识各行各业劳动者的贡献，理解劳动创造价值、劳动成就美好生活的深刻道理，从而树立尊重劳动、热爱劳动、珍惜劳动成果、尊重劳动者的正确价值观。

本单元承接了低年级对家庭劳动、学校劳动的初步体验，将视野拓展到更广阔的社会生活领域。通过一系列生活化的学习内容和实践性的活动设计，帮助学生从身边的平凡事物入手，追溯其背后复杂的生产过程和众多劳动者的付出，进而感悟“美好生活”的来之不易。这不仅是对学生进行劳动教育的重要载体，也是培养其社会责任感、感恩意识和公民素养的关键环节。

（二）内容结构与逻辑脉络

本单元内容编排遵循四年级学生的认知特点和生活经验，由近及远、由具体到抽象，层层递进，形成了清晰的逻辑链条。

1.第一课时：“我们的衣食之源”

*核心内容：聚焦学生日常生活中最基本的衣食需求，通过探究粮食、衣物等必需品的生产过程，引导学生认识到农业是我们的衣食之源，体验农民劳动的艰辛与智慧。

*逻辑定位：从学生最熟悉的物品出发，初步建立“物品来之不易”的感性认识，为后续理解更广泛的劳动奠定基础。强调农业劳动的基础性作用。

2.第二课时：“生活离不开他们”

*核心内容：从“衣食”扩展到更广泛的“住行用”等生活领域，引导学生认识社会生活中各行各业的劳动者，如工人、教师、医生、警察、清洁工等，了解他们的工作内容及其与我们生活的密切联系。

*逻辑定位：将学生的视野从农业生产扩展到整个社会服务体系，认识到美好生活的实现离不开不同行业劳动者的分工协作和辛勤付出，初步建立对劳动者的尊重。

3.第三课时：“我们的担当”

*核心内容：在前两课认识劳动、尊重劳动者的基础上，引导学生思考如何珍惜劳动成果，反对浪费，并将对劳动的尊重转化为具体行动，如节约资源、爱护公共设施、尊重他人劳动等，明确自己作为社会一员在创造美好生活中的责任与担当。

*逻辑定位：从认知层面上升到行为实践层面，强调知行合一，引导学生将所学内化为品质，外化为行动，培养社会责任感。

（三）教材编写特点

1.生活化与实践性突出：教材选取学生日常生活中常见的物品和场景作为切入点，如面包、衣服、学习用品等，引导学生进行调查、体验、讨论，鼓励学生走出课堂，参与社会实践，在“做中学”、“学中悟”。

2.图文并茂与趣味性结合：教材运用了大量生动形象的图片、漫画、情境对话等形式，增强了内容的吸引力和可读性，符合小学生的年龄特点，能够有效激发学生的学习兴趣。

3.注重价值引领与情感体验：通过“活动园”、“故事屋”、“小调查”等栏目，引导学生在情境体验和自主探究中感悟劳动的价值，激发对劳动者的尊重和对劳动成果的珍惜之情，避免空洞说教。

4.强调认知与行为的统一：教材不仅注重引导学生形成正确的认知，更强调将认知转化为具体的行为习惯和生活态度，如“不挑食”、“不浪费”、“尊重他人劳动”等，体现了道德教育的实践性。

5.体现时代性与综合性：教材内容兼顾传统劳动与现代科技在生产中的应用，引导学生认识到科技进步对提高劳动效率、改善生活的作用，同时融合了品德教育、社会常识教育和劳动教育等多方面内容。

（四）教学重难点分析

1.教学重点：

*认识到日常生活中的物品是劳动者辛勤劳动的成果，了解工农业生产与人们生活的密切关系。

*了解不同行业劳动者的工作特点及其对社会的贡献，体会他们的辛劳。

*树立尊重劳动、热爱劳动、珍惜劳动成果、尊重普通劳动者的观念。

2.教学难点：

*理解“间接劳动”的价值，即认识到许多物品的生产需要经过多个环节、众多劳动者的协作才能完成，不仅仅是最终生产者的功劳。

*将对劳动和劳动者的尊重内化为自觉的情感态度，并外化为珍惜物品、节约资源、尊重他人劳动的实际行动。

*理解科技进步在创造美好生活中的作用，以及劳动形态的多样性（体力劳动与脑力劳动）。

二、单元目标设定

根据《义务教育道德与法治课程标准》的相关要求，结合本单元的主题内涵、内容结构及学生实际，设定如下单元教学目标：

（一）情感态度价值观目标

1.感受日常生活物品的来之不易，体会劳动创造美好生活，萌发对劳动的热爱之情。

2.尊重各行各业劳动者的辛勤付出，对他们怀有感激之心和敬佩之情，树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念。

3.养成珍惜劳动成果、勤俭节约、不浪费的良好习惯，自觉抵制铺张浪费行为。

4.增强社会责任感，愿意为家庭、学校和社会做一些力所能及的事情，初步形成服务他人、服务社会的