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四年级下册语文工作计划

一、指导思想

本学期四年级下册语文教学工作，将继续全面贯彻《义务教育语文课程标准》的精神，以立德树人为根本任务，坚持以学生发展为本的教育理念。在教学中，注重培养学生的语文核心素养，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过激发学生学习语文的兴趣，夯实语文基础知识，培养良好的学习习惯，提升学生的阅读能力、表达能力和初步的文学欣赏能力，为他们未来的学习和发展奠定坚实的语文基础。

二、学生情况分析

经过三年多的语文学习，四年级的学生已具备一定的识字量和初步的阅读理解能力，对语文学习抱有不同程度的兴趣。大部分学生能够按时完成作业，课堂上能积极参与讨论。然而，学生之间存在一定的个体差异：部分学生基础扎实，思维活跃，乐于表达；也有少数学生在识字写字、阅读理解的深度和广度上仍需加强，写作时则表现出素材匮乏、表达不够流畅等问题。此外，学生的学习习惯，如课前预习、课后复习、勤于积累等方面，仍需教师持续引导和强化。本学期将重点关注学生学习兴趣的保持与提升，以及学习方法的指导，努力缩小差距，促进全体学生共同进步。

三、学期教学总目标

（一）识字与写字

1.认识本学期要求掌握的生字，会写规定的生字，做到读准字音，认清字形，理解字义，并能正确规范地书写。

2.继续练习用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。培养良好的写字习惯，注意写字姿势。

3.能借助汉语拼音认读汉字，学习独立识字，养成主动识字的习惯。

（二）阅读

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。

2.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

3.能联系上下文，理解句子的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

5.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵指定的课文片段或古诗词。

6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于规定标准。

（三）习作

1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3.能用简短的书信、便条进行交流。

4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

5.学习修改习作中有明显错误的词句。能与他人交流习作心得，互相评改习作。

（四）口语交际

1.能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。

2.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

3.能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

（五）语文园地与综合性学习

1.学习整理自己的学习成果，培养初步的搜集和运用信息的能力。

2.开展有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。

四、教材分析

本册教材继续按照主题单元的形式编排，每个单元围绕一个核心主题组织学习内容，内涵丰富，贴近儿童生活。教材选文兼顾经典性与时代性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，有利于激发学生的学习兴趣，培养语感，丰富语言积累。

（一）识字与写字

本册要求认识的生字数量适中，要求会写的生字则注重基本功的训练。教材在识字写字安排上，注重引导学生利用已有的识字经验，通过多种途径自主识字，同时加强写字指导，强调书写规范和美观。

（二）阅读

（三）习作

习作内容贴近学生生活，引导学生写自己的真实感受和体验。教材注重降低习作难度，鼓励自由表达，提倡写想象作文、观察日记、书信等多种形式，培养学生的习作兴趣和自信心。“我的发现”、“日积月累”等栏目也为习作积累了素材和语言。

（四）口语交际

口语交际话题丰富，形式多样，如“说新闻”、“讲民间故事”等，注重创设真实的交际情境，培养学生的倾听、表达和应对能力。

（五）语文园地

语文园地作为综合性学习的平台，包含了“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等板块，旨在帮助学生梳理、巩固所学知识，拓展语文学习空间，培养语文实践能力。

五、主要教学措施

（一）加强识字写字教学，夯实语文基础

1.运用多种识字方法，如象形识字、会意识字、形声字规律识字、熟字加偏旁、换偏旁等，鼓励学生在生活中自主识字。

2.重视写字指导，每节课安排适量的写字时间，教师要示范书写，引导学生观察字形结构，掌握基本笔画和偏旁部首的写法，培养良好的写字习惯。对易错字、难写字要重点指导。

（二）优化阅读教学，提升阅读素养

1.精读课文教学，要引导学生深入文本